помощь психолога детям и тинейджерам

КАК  ПОМОЧЬ  ШКОЛЬНИКУ  ЭФФЕКТИВНО  УЧИТЬСЯ?

  Каждый ребёнок уникален, как уникальна и совокупность факторов, создавшая предпосылки к трудностям в учебно-познавательной сфере.  Поэтому наша программа «УЧЁБА  КАК  ТВОРЧЕСТВО» (для детей и подростков 7 – 17 лет) опирается на индивидуальный подход в выборе психологических методов и обучающих технологий.

 Программа «Учёба как творчество» решает четыре основных задачи.

1. Формирует навыки продуктивной самостоятельной учебной деятельности учащегося.

2. Укрепляет волевые качества (посредством усиления ресурсов эмоциональной саморегуляции и самоконтроля), необходимых для выполнения учебно-познавательных задач, не обладающих для ребёнка субъективной мотивационной ценностью.

3. Обучает родителей приёмам поддержки эффективной учебной деятельности ребёнка.

4. Формирует у учащегося мотивацию, направленную на максимальную самореализацию индивидуальных возможностей и своевременное профессиональное самоопределение.


  Структура и организация работы по программе подразделяется на диагностический этап, основной и поддерживающий (завершающий).

 

  Сроки участия в программе варьируются в зависимости от потребностей ребёнка и семьи в помощи специалиста. Рекомендуемый режим – одно-два занятия в неделю. На поддерживающем (завершающем) этапе – одно занятие каждые две-три недели либо один раз в месяц.

  

Суть программы – системный подход к решению проблем учебной непродуктивности учащегося, обусловленных как биологическими, так и социальными факторами его развития.

Каждый случай обращения семьи за помощью – уникальная творческая задача для специалистов нашего Центра.

 

Структура программы, содержание, формы деятельности

и организации процесса работы

 

Этапы реализации

программы

Содержание и формы деятельности

Количество занятий

I. Диагностический этап

Диагностическое интервью с родителями (законными представителями) учащегося.

Диагностическое интервью с ребёнком/подростком.

 

Выявление причинно-следственных связей проблемной ситуации и построение стратегии её разрешения с учётом всех имеющихся ресурсов (со стороны семьи, дополнительного образования, медицинского сопровождения и других возможностей, предоставляемых социумом).  

 

Совместное планирование психологом и родителями режима занятий, их тематики и последовательности.

 

Дополнительное информирование старших членов семьи по тематике проблем ребёнка, обеспечение памятками для родителей/опекунов и другими печатными психолого-педагогическими материалами, ссылками на интернет-ресурсы.

1-2 занятия

(в отдельных случаях – 3 занятия)

II.  Основной этап

Индивидуальный учебный тренинг с ребёнком/подростком.

 

Семейное сопровождение: консультирование по вопросам детско-родительских отношений, обучение родителей приёмам конструктивного взаимодействия с ребёнком.

 

Работа по планированию оздоравливающего и развивающего досуга учащегося (решение вопросов по выбору факультатива, творческой студии, спортивной секции).

 

При наличии заинтересованности со стороны семьи взаимодействие сопровождающего психолога с педагогами школы и специалистами медицинского профиля, наблюдающими ребёнка (посредством письменных заключений).

  

1-3 занятия в неделю в со- ответствии с рекомендациями специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка и его семьи

III. Поддерживающий

этап

При условии стабильных положительных результатов учебной активности ребёнка и в целом положительной динамики в решении поставленных задач увеличивается время между занятиями / семейными консультациями.

 

Осуществляется планирование дальнейшего образовательного маршрута обучающегося. С подростками старше 13-ти лет проводится работа по сопровождению профессионального самоопределения (с учащимися выпускных классов – коуч-занятие по выбору специальности и учебного заведения для дальнейшего поступления).

  

1 занятие /1 семейная кон- сультация в две-три недели либо 1 занятие / 1 семейная   консультация в месяц


  Диагностический этап предполагает анализ индивидуальных факторов развития ребёнка: логопедические, неврологические, психиатрические нарушения, наличие хронических заболеваний, деструктивные факторы ближайшего социального окружения в прошлом и настоящем, родительские ожидания в отношении младшего поколения семьи, степень социальной мобильности родителей (открытость и готовность принимать помощь представителей социума либо тенденции к изоляции, дистанцированию семьи от социума) и др.

       Анализ биологических особенностей развития и типичных моделей мышления ребёнка позволяет психологу сформировать компенсаторный алгоритм и научить учащегося применять его в ситуациях, когда выполнение учебной задачи связано с преодолением фактора ограниченных возможностей здоровья (либо других ограничивающих факторов).

         Основной и самый продолжительный этап работы – формирование личной мотивации и устойчивых навыков самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Содержание и методы работы данного этапа строятся на индивидуально разрабатываемой стратегии компенсации проблемных, дефицитарных элементов в диапазоне когнитивных и социально-коммуникативных возможностей ребёнка.

 

 НАПРИМЕР, если низкая учебная успеваемость ребёнка связана с дислексией/дисграфией (трудности при чтении и понимании текста, а также при письме) и школьным неврозом на фоне логопедического расстройства (чувство неполноценности, эмоциональный дискомфорт в диапазоне от агрессии до депрессии), то основной этап обучения по программе включает в себя:

  • Индивидуальное сопровождение ребёнка психологом. Персональный учебный тренинг (упражнения на технику осмысленного чтения/письма, обучение приёмам концентрации внимания на учебной задаче «здесь и сейчас»), поддержка процессов личностного взросления в соответствии с возрастной нормой.
  • Семейное консультирование. Родители ребёнка получают недостающую им информацию о специфике дислексии/дисграфии (в том числе о возможностях неврологической медикаментозной помощи), рекомендации по эффективным воспитательным стратегиям, регулярным домашним занятиям в соответствии с инструкциями логопеда и психолога. При посредничестве семьи осуществляется информирование педагогов о наличии у ребёнка невролого-логопедического расстройства, разъяснение органической (объективной) природы имеющихся учебных проблем. Кроме того, в рамках семейного сопровождения определяется сфера внешкольных интересов ребёнка, реализуясь в которой учащийся получает возможность регулярно общаться с единомышленниками и повысить самооценку посредством творческой деятельности (занятия в студиях, кружках, секциях).

 

  Критериями эффективности обучения по программе «Учёба как творчество» являются измеряемые результаты учебной успешности учащегося (успеваемость, а также отзывы школьных педагогов о качестве выполнения учебных заданий) и субъективная оценка ребёнком, его родителями таких параметров как эмоциональное благополучие; устойчивость навыков самостоятельности в учебной деятельности; положительная динамика в сферах, указанных в качестве проблемных на момент обращения за помощью к специалистам Центра «Семья и школа».

 

01.01.2017



Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017



Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017



Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017


Самые сильные обиды нам наносят близкие люди, от которых мы ждём любви, поддержки, эмоционального тепла. Детские обиды на родителей могут тяготить человека десятилетиями. На что чаще всего обижаются дети, в том числе, дети давно повзрослевшие?

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017



Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017

Подборка книг на любой возраст и вкус: для малышей, только ещё начинающих постигать окружающий мир, для любознательных школьников, стре- мящихся расширить границы своих знаний по естественно-научным предметам, для подростков, ищущих ответы на сложные вопросы... 

 

 

 

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017


 

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017


Любые обследования, касающиеся определения состояния головного мозга у детей, вызывают у их родителей всплеск переживаний. На самом деле большинство методов диагностики, применяемых в педиатрии, безболезненны и безопасны. Один из них - энцефалография...

 

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017



Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017

 

 

 

 

 

 Почему мальчик играет в куклы? Почему девочка противится платьям и настаивает на покупке мальчишеской одежды? Правда ли, что стресс во время беременности повышает вероятность рождения потомства с пониженным интересом к противоположному полу? Можно ли «перевоспитать» сына-подростка, который дал понять родителям, что тяготеет к нетрадиционным отношениям? И другие вопросы…

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Может ли гомосексуальное влечение формироваться у мальчика под воздействием неблагоприятных семейных факторов? Каких ошибок в общении с сыном следует избегать? Как вести себя матери, если она одна воспитывает сына? С какими неблагополучными семейными обстоятельствами связана нетрадиционная гендерная идентификация у девочек?

Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017



Просмотров всего: , сегодня:

01.01.2017

Петерис Клява – известный в Латвии реаниматолог Детской клинической больницы, общественный деятель, философ. Двадцать пять лет, день за днем, он возвращает детей к жизни или провожает в небытие. Он бесконечно любит своих маленьких пациентов и беспощаден к реалиям нашего мира, тупости и безответственности взрослых. Доктор Петерис прямолинеен как рельс и называет вещи только своими именами...

 

 

 

 

Просмотров всего: , сегодня:

Наверх
Продолжая использовать данный сайт, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных.