КАК  ПОМОЧЬ  ШКОЛЬНИКУ  ЭФФЕКТИВНО  УЧИТЬСЯ?

  Каждый ребёнок уникален, как уникальна и совокупность факторов, создавшая предпосылки к трудностям в учебно-познавательной сфере.  Поэтому наша программа «УЧЁБА  КАК  ТВОРЧЕСТВО» (для детей и подростков 7 – 17 лет) опирается на индивидуальный подход в выборе психологических методов и обучающих технологий.

 Программа «Учёба как творчество» решает четыре основных задачи.

1. Формирует навыки продуктивной самостоятельной учебной деятельности учащегося.

2. Укрепляет волевые качества (посредством усиления ресурсов эмоциональной саморегуляции и самоконтроля), необходимых для выполнения учебно-познавательных задач, не обладающих для ребёнка субъективной мотивационной ценностью.

3. Обучает родителей приёмам поддержки эффективной учебной деятельности ребёнка.

4. Формирует у учащегося мотивацию, направленную на максимальную самореализацию индивидуальных возможностей и своевременное профессиональное самоопределение.

  Структура и организация работы по программе подразделяется на диагностический этап, основной и поддерживающий (завершающий).

  Сроки участия в программе варьируются в зависимости от потребностей ребёнка и семьи в помощи специалиста. Рекомендуемый режим – одно-два занятия в неделю. На поддерживающем (завершающем) этапе – одно занятие каждые две-три недели либо один раз в месяц.

Суть программы – системный подход к решению проблем учебной непродуктивности учащегося, обусловленных как биологическими, так и социальными факторами его развития.

Каждый случай обращения семьи за помощью – уникальная творческая задача для специалистов нашего Центра.

Структура программы, содержание, формы деятельности

и организации процесса работы

  Диагностический этап предполагает анализ индивидуальных факторов развития ребёнка: логопедические, неврологические, психиатрические нарушения, наличие хронических заболеваний, деструктивные факторы ближайшего социального окружения в прошлом и настоящем, родительские ожидания в отношении младшего поколения семьи, степень социальной мобильности родителей (открытость и готовность принимать помощь представителей социума либо тенденции к изоляции, дистанцированию семьи от социума) и др.

       Анализ биологических особенностей развития и типичных моделей мышления ребёнка позволяет психологу сформировать компенсаторный алгоритм и научить учащегося применять его в ситуациях, когда выполнение учебной задачи связано с преодолением фактора ограниченных возможностей здоровья (либо других ограничивающих факторов).

         Основной и самый продолжительный этап работы – формирование личной мотивации и устойчивых навыков самостоятельности в учебно-познавательной деятельности. Содержание и методы работы данного этапа строятся на индивидуально разрабатываемой стратегии компенсации проблемных, дефицитарных элементов в диапазоне когнитивных и социально-коммуникативных возможностей ребёнка.

 НАПРИМЕР, если низкая учебная успеваемость ребёнка связана с дислексией/дисграфией (трудности при чтении и понимании текста, а также при письме) и школьным неврозом на фоне логопедического расстройства (чувство неполноценности, эмоциональный дискомфорт в диапазоне от агрессии до депрессии), то основной этап обучения по программе включает в себя:

• Индивидуальное сопровождение ребёнка психологом. Персональный учебный тренинг (упражнения на технику осмысленного чтения/письма, обучение приёмам концентрации внимания на учебной задаче «здесь и сейчас»), поддержка процессов личностного взросления в соответствии с возрастной нормой.
• Семейное консультирование. Родители ребёнка получают недостающую им информацию о специфике дислексии/дисграфии (в том числе о возможностях неврологической медикаментозной помощи), рекомендации по эффективным воспитательным стратегиям, регулярным домашним занятиям в соответствии с инструкциями логопеда и психолога. При посредничестве семьи осуществляется информирование педагогов о наличии у ребёнка невролого-логопедического расстройства, разъяснение органической (объективной) природы имеющихся учебных проблем. Кроме того, в рамках семейного сопровождения определяется сфера внешкольных интересов ребёнка, реализуясь в которой учащийся получает возможность регулярно общаться с единомышленниками и повысить самооценку посредством творческой деятельности (занятия в студиях, кружках, секциях).

  Критериями эффективности обучения по программе «Учёба как творчество» являются измеряемые результаты учебной успешности учащегося (успеваемость, а также отзывы школьных педагогов о качестве выполнения учебных заданий) и субъективная оценка ребёнком, его родителями таких параметров как эмоциональное благополучие; устойчивость навыков самостоятельности в учебной деятельности; положительная динамика в сферах, указанных в качестве проблемных на момент обращения за помощью к специалистам Центра «Семья и школа».