Маска

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
детский оздоровительно-образовательный центр
«Психолого-педагогической помощи «СЕМЬЯ И ШКОЛА»
(МАУ ДО ЦСШ)

Принято на заседании
Педагогического совета
МАУ ДО ЦСШ
от «30» августа 2024 г.,
протокол № 1

Утверждаю:
директор МАУ ДО ЦСШ
____________ Г.Е.Моисеева
Приказ № 78 от «30» августа 2024 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Маска»
Возраст обучающихся: 9 - 15 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Ханенко Марина Эдуардовна,
педагог дополнительного образования

г. Екатеринбург

Содержание
№

Наименование

Стр.

Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель, задачи программы

1.3.

Содержание общеразвивающей программы

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1.4.

Планируемые результаты

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.

Календарный учебный график

2.2.

Условия реализации программы

2.3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Список литературы

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 . Пояснительная записка
Направленность программы – художественная.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Маска» составлена в
соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-p.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p).
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей».
12. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ».
13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе
с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)».
14. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических рекомендациях»
(вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ»).

15. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической
реабилитации, профессиональному самоопределению
детей
с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
16. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
17. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных
программ в соответствии с социальным сертификатом».
18. Методические
рекомендации
«Разработка
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях», ГАНОУ СО «Дворец
Молодежи» Приказ от 26.10.2023 №1104-Д.
19. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в МАУ ДО Центр «Семья и школа».
20. Устав МАУ Д О Центр «Семья и школа».
Актуальность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Маска» соответствует государственной политике в области дополнительного
образования, социальному заказу общества и ориентирована на удовлетворение образовательных
потребностей детей и родителей. Программа ориентирована на удовлетворение общественной
потребности в художественном образовании, в системе дополнительного образования в развитии
коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребенка, содействии социализации и
способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и
творческих способностей обучающихся. С точки зрения педагогической привлекательности
театральной деятельности можно говорить о ее универсальности, игровой природе и социальной
направленности, а также о коррекционных возможностях театрального искусства. Кроме того,
можно сказать, что в театральной деятельности нет возраста и пола, нет социального разделения,
а есть общая цель, которая реализуется в результате – постановке, так и в самом процессе
подготовки, в спонтанных импровизациях и экспромтах.
Постоянное взаимодействие детей в группе, основанное на творчестве, помогает развить в
ребенке личностные качества: воображение, внимание, память, навыки коммуникативного
общения, творческую активность, этические и социальные навыки, а также научиться действовать
словом, улучшить речь.
Педагогическая целесообразность программы. В процессе занятий дети приобретают
большой объем эмоциональных впечатлений, учатся сопереживать услышанному и увиденному
образу, создавать их самостоятельно доступными этому возрасту средствами, анализировать и
иметь собственные предпочтения. Театральная игра помогает развить в ребенке личностные
качества: воображение, внимание, память, навыки коммуникативного общения, творческую
активность, этические и социальные навыки.
Образовательная программа разработана с учетом современных образовательных
технологий, которые отражаются:
- в принципах обучения (принцип природосообразности, единство эмоционального и
сознательного,
комплексное
воспитание
и
развитие
обучающихся,
доступность,

результативность);
- в формах и методах обучения (сочетание игровой и познавательной деятельности как
естественной среды жизни ребенка младшего школьного возраста);
- в методах контроля и управления образовательным процессом (анализ результатов);
- в средствах обучения (дидактические пособия, наглядные пособия, реквизит, аудиоаппаратура,
музыкальная фонотека).
Новизна программы. Программа является синтезом нескольких видов театральной
деятельности: театральные игры, актёрские тренинги (на сосредоточение внимания, развитие
памяти, воображения), развитие речевого аппарата (дикции, голоса, артикуляции, дыхания),
основы пластики и сценического движения, музыкальная игра-драматизация, инсценировки песен,
создание пластических этюдов, чтение стихов, прозы, басни, работа с музыкально - песенным
материалом, эмоциональная нагрузка, использование разнообразных видов деятельности в рамках
одного занятия.
Отличительные особенности программы. Программа включает в себя работу по
нескольким направлениям: театральные игры, речевые игры, игра-драматизация, музыкальноритмические движения, пластическая импровизация, знакомство с историей театра. В процессе
обучения дети приобретают большой объем эмоциональных впечатлений и исполнительских
навыков, учатся анализировать и иметь собственные предпочтения, приобретают способность к
совместному самостоятельному творчеству.
Адресат программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Маска» адресована детям 9 - 15 лет. Программа предусматривает обучение, как девочек, так и
мальчиков, построена с учётом возрастных и психофизических особенностей. Набор детского
коллектива свободный, без учета индивидуальных способностей и уровня подготовки. Количество
детей в группе 10-12 человек.
Возрастные особенности. Стоит обратить внимание на такую психологическую
особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на
необычные, захватывающие задания и тренинги. А быстрая переключаемость внимания не даёт
возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако, если создаются трудно
преодолеваемые и нестандартные ситуации, ребёнок занимается решением поставленной задачи с
удовольствием и длительное время. Значимой особенностью мышления младшего подростка
является критичность. У ребёнка, который всегда и со всем соглашался, появляется своё мнение,
которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонный к спорам
и возражениям, слепое следование авторитету взрослого зачастую сводится к нулю. Средний
школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся
нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и
следствие. Детям интересны задания, в ходе которых можно высказать своё мнение и суждение.
Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Работа
педагога должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитее системы
справедливых оценочных суждений. В этом возрасте особое значение приобретает чувственная
сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. В этом возрасте
подросток весьма подражателен. Это может привести его к ошибочным и даже аморальным
представлениям и поступкам. Педагогу необходимо обратить внимание на следующие аспекты: формирование нравственных качеств личности; - знакомство с примерами положительных
идеалов. Младший подростковый возраст отличается интеллектуальной и чувственной
активностью, которая стимулируется не только естественной возрастной любознательностью, но
и жеванием получить высокую оценку со стороны.

Режим занятий.
Продолжительность одного академического часа - 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем общеразвивающей программы - общее количество учебных часов, запланированных
на весь период обучения, необходимых для освоения программы - 144 часа.
Срок освоения общеразвивающей программы – 1 год, продолжительность
образовательного процесса: 36 учебных недель.
Особенности организации образовательного процесса. Программа рассчитана на 1 год
обучения,
для
детей
в
возрасте
от
9
до
15
лет.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа состоит из одного образовательного раздела
«Маска» реализуется в рамках традиционной модели организации образовательного процесса.
Помимо непосредственного практического изучения основ актерского мастерства, содержание
обучения включает в себя тренинги, упражнения и игры, направленные на развитие
коммуникативных навыков, развитие памяти, творческой фантазии, сценического движения,
речевого дыхания, артикуляции, интонационной выразительности речи, а также творческие
задания.
Проводятся беседы об истории возникновения театра, в ходе которых обучающиеся
знакомятся с театральной терминологией и правилами поведения на сцене и в театре, опросы и
семинары по данным темам. Программа нацелена на то, чтобы ребенок научился создавать
индивидуальные и коллективные художественные работы.
Все занятия по программе построены с учетом основных принципов педагогики искусства,
организуются и проводятся в очной форме обучения:
- от простого к сложному;
- смена типа и ритма работы на занятии;
- от постановки творческой задачи до достижения творческого результата;
- вовлечение в творческий процесс всех обучающихся.
Занятия проводятся в группе. Программа может реализоваться в группах учащихся одного
возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы).
Уровень освоения программы: базовый. Направлен на возможность приобрести базовый
минимум знаний, умений и навыков по актёрскому мастерству, сценической речи, сценическому
движению и пластике.
Перечень форм обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Виды занятий: теоретические занятия, практические занятия и упражнения, театральные
тренинги, этюды, семинар, речевые разминки, сценическое движение.
Перечень форм подведения итогов: педагогическое наблюдение и диагностика, просмотр
(наблюдение) и анализ исполнения творческих работ, этюдная работа, творческие задания,
выступления, открытое занятие, творческий отчёт.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: развитие творческих способностей и социализация детей через разные формы
театральной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
- знакомить с историей театра и театральной терминологией;

- обучать основам сценического движения и сценического танца;
- обучать владеть своим голосом и интонацией, развить речевое дыхание, артикуляцию;
- знакомить с устройством зрительного зала и сцены, правилами поведения в театре.
Развивающие:
- развивать чувство ритма и координацию движения;
- развивать речевое дыхание, артикуляцию, интонационную выразительность речи;
- развивать коммуникативные способности, творческую фантазию, воображение, внимание,
память;
- развивать самостоятельность обучающихся в процессе работы над театральной постановкой;
- расширять кругозор детей в области музыки, литературы, изобразительного и театрального
искусства.
Воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус, приобщая к духовным и культурным ценностям;
- воспитывать культуру поведения в театре;
- воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательное отношение ко всем
участникам творческого процесса.
1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план
№

Название темы

Всего Теория

Введение. История театра.
Инструктаж по технике
безопасности
Театральная азбука

педагогическое наблюдение

Одежда сцены, сценический
костюм, грим
Сценическая речь

Воображение, внимание

Знакомство со сценарной
терминологией

Чувство правды. Логика.
Последовательность.

Упражнения на раскрепощение

Идея театрализованного
представления. Мораль. Образы

10.

Работа над театрализованным

Педагогическое
наблюдение, практические
упражнения
Педагогическое
наблюдение, творческие
задания
Педагогическое
наблюдение, творческие
задания
Педагогическое
наблюдение, творческие
задания, наблюдение
Педагогическое
наблюдение, практические
занятия
Педагогическое
наблюдение, творческие
задания, этюды
Педагогическое наблюдение

2.
3.

Практика Формы
аттестации/
контроля
2
Опрос, педагогическое
наблюдение и диагностика

представлением. Инсценировки

11.

Театральная игра

12.

Жесты, как средства
выразительности

13.

14.

Музыкальное сопровождение
8
театрализованного представления
Ритмопластика
8

Актерское мастерство

16.

Создание театрализованного
представления.

17.

Работа актера над образом

18.

Постановка театрализованного
представления.

19.

Праздничные театрализованные
представления (народные,
светские)
Итоговое занятие

ИТОГО:

144

108

20.

практические задания,
творческая работа, этюды,
наблюдение
Творческие упражнения,
Педагогическое наблюдение
Педагогическое
наблюдение, творческие
задания, практические
упражнения
Семинар, педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение, практические
упражнения, этюды
Практические занятия,
педагогическое наблюдение,
этюд, тренинг
Педагогическое
наблюдение, открытое
занятие
Педагогическое
наблюдение, практические
занятия
Практические занятия,
педагогическое наблюдение,
анализ
Педагогическое
наблюдение, выступления,
тренинг
Участие в отчётном
концерте, педагогическое
наблюдение и диагностика

Содержание учебного (тематического) плана
Тема 1. Введение. История театра. Инструктаж по технике безопасности.
Теория: История театра. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в студии.
Основные правила поведения в театре.
Практика: Знакомство друг с другом. Игры на знакомство.
Тема 2. Театральная азбука.
Теория: Знакомство с культурой поведения на сцене.
Практика: Этюд с предметами. Работа в группе.
Тема 3. «Одежда сцены, сценический костюм, грим».
Теория: Знакомство с декорациями. Понятие и значимость реквизита, костюма, грима.
Практика: Этюд в костюмах.
Тема 4. Сценическая речь.
Теория: Значение интонации для реализации актёрской задачи.
Практика: Упражнения для артикуляции. Скороговорки и чистоговорки. Упражнения для
голосового аппарата из стрельниковской гимнастики. Упражнения на расширение диапазона

голоса, голосовых регистров. Игры со словом.
Тема 5. Воображение.
Теория: Понятие внутреннего экрана. Сравнение внутренних образов.
Практика: Игры и тренинги на внимание, память, воображение. Сценические этюды.
Тема 6. Сценарная терминология.
Теория: Знакомство со сценарной терминологией. Знакомство с театральными жанрами.
Практика: Упражнения на расширение диапазона голоса, голосовых регистров.
Тема 7. Чувство правды. Логика. Последовательность.
Теория: Знакомство со сценарием. Этюдное мышление.
Практика: Сочинение общей сказки или рассказа.
Тема 8. Упражнения на раскрепощение.
Теория: Понятие мышечный зажим.
Практика: Упражнения на снятие блоков, мышечного тонуса. Пластика. Этюды о животных,
предметах.
Тема 9. Идея театрализованного представления. Мораль. Образы.
Теория: Знакомство с эмоциями
Практика: Работа с текстом. Упражнения на эмоциональную окраску текста.
Тема 10. Работа над театрализованным представлением. Инсценировки.
Теория: Анализ представления, распределение ролей. Характеристика героев. Характеры
персонажей.
Практика: Инсценировки.
Тема 11. Театральная игра.
Теория: Понятие, виды актёрской игры.
Практика: Игры на перевоплощение. Игры на актерское внимание. Музыкальные игры.
Тема 12. Жесты и мимика, как средство выразительности.
Теория: Понятие жеста и мимики.
Практика: Этюды на оправданное молчание.
Тема 13. Музыкальное сопровождение театрализованного представления.
Теория: Знакомство с музыкальными театральными жанрами: опера, балет, оперетта.
Практика: Музыкально-пластическая импровизация.
Тема 14. Ритмопластика.
Практика: Игры на движение в заданном ритме. Игры на определение ритма. Пластические этюды.
Тема 15. Актерское мастерство.
Теория: Понятие этюд, его виды, формы и составляющие.
Практика: Эмоциональная окраска этюдов. Сюжетные этюды.
Тема 16. Создание театрализованного представления. Постановка.
Теория: Написание, чтение и анализ представления.
Практика: Инсценировка, постановка.
Тема 17. Работа актера над образом.
Теория: Понятие персонаж, образ, основные характеристики образа.
Практика: Подбор образа, создание краткой биографии образа.
Тема 18. Постановка театрализованного представления.
Практика: Работа над мизансценами, актёрское воплощение образов, взаимодействие с партнёром
на сценической площадке.
Тема 19. Праздничные театрализованные представления (народные, светские)
Теория: Знакомство с праздничным календарём.

Практика: Обыгрывание выбранного праздничного гуляния.
Тема 20. Итоговое занятие.
Теория: Награждение. Обсуждение.
Практика: Выступление.
1.4. Планируемые результаты:
Метапредметные:
- сформировался эстетический вкус;
- расширился кругозор детей в области музыки, литературы, изобразительного и театрального
искусства;
- научились взаимодействовать с партнером; работать в команде; участвовать в коллективных
номерах.
Личностные:
- развиты коммуникативные способности, творческая фантазия, воображение, внимание, память;
- развито чувство ритма и координация движения;
- развито речевое дыхание, артикуляция, интонационная выразительность речи;
- владеют своим голосом и интонацией;
- проявляют взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательное отношение ко всем участникам
творческого процесса.
Предметные:
- знают историю театра и театральную терминологию;
- знают понятия артикуляции и дикции;
- владеют своим голосом и интонацией;
- умеют выполнять сценические движения и упражнений для разминки;
- знают устройство зрительного зала и сцены, правила поведения в театре.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
№ п/п Основные характеристики образовательного
процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Окончание занятий
Сроки зимних каникул

36
72
4
144
15
21
16 сентября 2024 года
31 мая 2025 года
29 декабря 2024 года – 08 января
2025 года

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение – стулья для обучающихся 12 шт., зеркало 2 шт., мячи 12 шт., скакалки – 12 шт.
Информационное обеспечение - персональный компьютер, звукоусиливающая аппаратура
(колонки, микшерный пульт), интернет - ресурсы.
Кадровое обеспечение – Реализацию данной программы обеспечивает педагог дополнительного
образования, обладающий профессиональными знаниями и компетенциями в организации и
ведении образовательной деятельности.
Уровень образования педагога: среднее профессиональное образование.
Уровень соответствие квалификации: образование педагога соответствует профилю программы.
Профессиональная категория: без требований к категории.
Особые условия допуска к работе: отсутствие ограничений на занятие педагогической
деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации.
Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических
медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров
(обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
Методические материалы – элементы реквизита, элементы костюмов, элементы
декораций, литературный материал: пьесы, стихи, сказки, инсценировки.
№
п/п

2.
3.

5.
6.

8.
9

Тема программы

Введение. История
театра. Инструктаж по
технике безопасности
Театральная азбука
Одежда сцены,
сценический костюм,
грим
Сценическая речь

Воображение,
внимание
Знакомство со
сценарной
терминологией
Чувство правды.
Логика.
Последовательность.
Упражнения на
раскрепощение
Идея
театрализованного
представления. Мораль.

Форма
проведения
занятий
Беседа

Методы и
приемы
организац
ии УВП
Словесный

Формы
подведения
итогов
по теме
или разделу
Беседа,
наблюдение

Дидактический
материал,
техническое
оснащение занятия
Раздаточный
материал

Беседа

Словесный

Беседа,
наблюдение

Раздаточный
материал

Беседа

Словесный

Беседа,
наблюдение

Раздаточный
материал

Беседа,
практические
занятия,
наблюдение
Беседа,
наблюдение

Раздаточный
материал

Беседа

Словесный

Беседа

Словесный

Беседа

Словесный

Беседа,
наблюдение

Раздаточный
материал

Беседа

Словесный

Беседа,
наблюдение

Раздаточный
материал

Беседа

Словесный

Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение

Раздаточный
материал

Беседа

Словесный

Раздаточный
материал

10.

11.

Образы
Работа над
театрализованным
представлением.
Инсценировки
Театральная игра

Беседа

12.

Жесты, как средства
выразительности

14.

Музыкальное
сопровождение
театрализованного
представления
Ритмопластика

Актерское мастерство

16.

Создание
театрализованного
представления.
Работа актера над
образом

13.

17.
18.

19.

20.

Постановка
театрализованного
представления.
Праздничные
театрализованные
представления
(народные, светские)
Итоговое занятие

Беседа

Беседа
Беседа

Беседа

Словесный

Беседа,
наблюдение
Беседа,
практические
занятия,
наблюдение
Беседа,
практические
занятия,
наблюдение

Словесный

Беседа,
наблюдение

Словесный

Беседа,
наблюдение

Словесный

Беседа,
наблюдение

Словесный

Наблюдение,

Словесный

Показательное
выступление

Словесный

Показательное
выступление

Словесный

Показательное
выступление

Словесный

Показательное
выступление

Раздаточный
материал

Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал
Раздаточный
материал

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Данная программа предполагает следующие виды аттестаци/контроля:
Виды контроля и аттестации

Входной контроль

Формы контроля

Диагностирование

Оценочные
материалы

Диагностическая карта
(карта входного контроля)

Текущий контроль

Промежуточная аттестация
Итоговая аттестация

метод педагогического
наблюдения; подготовка и
реализация постановок и
спектаклей; беседа; опрос;
творческое задание;
эффективность участия в
конкурсах и мероприятиях
разного уровня.
отчетная постановка, анализ
творческих работ / творческого
задания
Отчетная постановка, Зачетное
занятие

Зачетная ведомость
промежуточной
аттестации
Зачетная ведомость

Входной контроль
Цель: выявление степени владения учащимися актерскими способностями. Оценка
учащихся проводится в соответствии с критериями (п.1.2. приложения). Результаты заносятся
в диагностическую карту входного контроля.
Промежуточная аттестация
Цель: выявление уровня овладения обучающимися необходимыми знаниями и
умениями, степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, полученных в
ходе обучения за истекший период.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме отчетной
постановки, анализа творческих работ / творческого задания. Результаты промежуточной
аттестации заносятся в «Зачетную ведомость промежуточной аттестации/итогового
контроля».
Итоговая аттестация
Цель: определение степени достижения результатов обучения, закрепления знаний,
полученных в течение учебного года; получение сведений для совершенствования
образовательной программы и методики обучения.
Занятия по подведению итогов проводятся в игровой соревновательной форме, в форме
театрализованных игр, в форме викторины. Они могут быть построены в форме показательного
выступления, концерта, открытого занятия, показа спектакля с участием обучающихся. На этих
занятиях определяется уровень развития сценических, декоративно- прикладных навыков и
личностных показателей. Результаты заносятся в «Ведомость итогового контроля».
Для оценки эффективности реализации дополнительной общеразвивающей программы
проводятся следующие виды диагностирования: исходный (начальный) этап, промежуточный
этап.
Начальный этап диагностирования проводится для детей, поступающих в театральный
коллектив в форме собеседования, целью которого является - определение уровня мотивации,
подготовленности и развития ребенка в начале обучения.
Ребенку предлагается: рассказать о своих увлечениях, интересах, о школьных товарищах,
о недавно прочитанных книгах и рассказать о любимых художественных произведениях;
прочесть наизусть запомнившиеся поэтические тексты. Ответить на вопросы: «Знает ли он, что
такое театр?», «Бывал ли он в нем?», «Выступал ли он когда-то и перед какой аудиторией?»,
«Хочет ли он заниматься театральным творчеством?»
Промежуточный этап диагностирования проводится для повышения эффективности
реализации и усвоения учащимися дополнительной образовательной программы.
Целью промежуточного диагностирования является определение степени усвоения
детьми учебного материала, оценка динамики развития учебных навыков и способностей
учащихся.
Промежуточная аттестация проводится по окончании учебного года как оценка

результатов обучения за 1-ое и 2-ое полугодия и включает в себя проверку личностных
показателей и практических умений и навыков.
Формы проведения промежуточной аттестации: этюдная работа, творческие задания,
выступления.
Результативность выполнения программы отслеживается путем проведения
промежуточного этапа диагностики по следующим направлениям:
- Коммуникативность;
- Ответственность;
- Творческая самостоятельность;
- Сценическая речь;
- Актерское мастерство.
Показатели и критерии оценивания динамики творческого роста и сценических
навыков (текущий контроль).
Для определения динамики творческого роста и сценических навыков учащихся проводится
анализ результатов по показателям диагностики, зафиксированным в таблице «Диагностика по
театральной деятельности». Показатели навыков межличностного общения учащихся отмечаются
в таблицах: «Критерии оценки коммуникативных умений», «Критерии оценки ответственности»,
«Критерии оценки на творческую самостоятельность».
Это позволяет сделать вывод о степени результативности образовательной программы, выявить
одаренных детей и разработать для них индивидуальный образовательный маршрут с целью
достижения высоких результатов в данном направлении, помочь в профессиональном
самоопределении.
Критерии оценки коммуникативных умений
Группа

Уровень

Год обучения

Период проведения
№
п/п

Фамилия, имя ребенка

Высокий
уровень

Средний
уровень

Низкий
уровень

*Уровень в таблице отмечается знаком - +
Высокий уровень – ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит
общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и
последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета.
Средний уровень – ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще по
инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое.
Низкий уровень – ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом,
невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно
излагать свои мысли, точно передавать их содержание; имеет трудности общения с детьми и
взрослыми.

Критерии оценки ответственности
Группа

Уровень

Год обучения

Период проведения
№
п/п

Фамилия, имя ребенка

Посещение
учебных
занятий

Активность и
систематичность
работы на занятиях

Степень
активности
участия в
выступлениях

3 – высокий уровень
2 – средний уровень
1 – низкий уровень
Критерии оценки на творческую самостоятельность
Группа

Уровень

Год обучения

Период проведения

№
п/п

Фамилия, имя ребенка

Понимание
задания

Выполнение
задания

Результат
работы

Творческий
подход

Понимание задания:
3 - учащийся демонстрирует точное понимание задания (полноту раскрытия темы,
оригинальность ее решения, артистизм и выразительность);
2 – учащийся демонстрирует частичное понимание задания, раскрывая тему не в полном объеме,
используя ограниченное количество технических приемов и выразительных средств;
1 – учащийся не понимает задания и не раскрывает тему, включая в нее средства, не имеющие
непосредственного отношения к теме.
Выполнение задания:
3 - все технические и выразительные средства, имеют непосредственное отношение к теме,
используется верная подача образа в соответствии с художественным текстом;
2 – технические и выразительные средства не имеют прямого отношения к теме, используется
неверная подача образа или художественного текста.
1 – происходит подборка технических и выразительных средств, не имеющая отношения к теме;
не делаются попытки проанализировать информацию.
Результат работы:
3 - представление сценического действия, с обозначением образа, места и времени действия
героя; полнота раскрытия темы с проведением глубокого анализа, точность исполнения;

2 - недостаточно выражена собственная позиция, через оценку образа, места и времени
действия героя;
1 – сценический материал логически не выстроен и неверно подан, учащийся не имеет четкого
ответа на поставленные вопросы.
Творческий подход:
3 - работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения самого учащегося,
который готов к творческой познавательной и сценической деятельности, последовательно
усложняющейся и качественно меняющейся.
2 - демонстрируется одна точка зрения на поднимаемую в сценической постановке проблему;
проводятся образные сравнения, но не делаются выводы.
1 - учащийся не выражает собственную точку зрения на поднимаемую в сценической
постановке проблему.
Показатели и критерии оценки результативности освоения ДОП для промежуточной
/итоговой аттестации.
Показатель
Уровень
Теоретические низкий
занятия

Описание степени выраженности показателя
обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний,
предусмотренных программой; знания по большей части разделов
фрагментарны; путается в терминологии; затрудняется называть
основные понятия; не может
объяснить их значение; избегает употреблять специальные
термины
средний у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%;
демонстрирует уверенные знания по отдельным разделам
программы; сочетает специальную терминологию с бытовой;
иногда путается в терминологии
высокий обучающийся освоил практически весь объём знаний 100-80%,
предусмотренных программой за конкретный период;
специальные термины употребляет осознанно и в полном
соответствии с их содержанием

3. Список литературы
Нормативные документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-p.
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p).
6.
Постановление
Главного
государственного санитарного врача
Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН).
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №
298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых».
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок).
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей».
12.
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ».
13.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
15.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»).
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории

Свердловской области на период до 2035 года».
17.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной
услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ в
соответствии с социальным сертификатом».
Список литературы для педагога:
1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127с.:
2. Белкин А.С., Яковлев В.И., Зимина И.С. Технология развития общения у детей старшего
дошкольного возраста: Екатеринбург, 1997. – 64 с.
3. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся./ М.: Образовательный центр
«Педагогический поиск», 1999 – 144с.
4. Внешкольник дополнительное образование и социальное воспитание детей и молодежи.
Информационно-методический журнал. // №4, 5, 6 2006г. № 1,2,3,4,6 2007г. № 3,4,5 2008г. № 3,5
2009г.
5. Дополнительное образование детей: Учебное пособие / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: изд. центр
ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
6. Дополнительное образование и воспитание. // Журнал № 3, 5, 6. 2012.
7. Игры – обучение, тренинг, досуг…/ под ред. В.В. Петрусинского – М.: 1994.
8. Казанский О.А. Игры в самих себя. 2-е изд. – М.: Роспедагентство, 1995. – 128с.
9. Марничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Популярное пособие для
родителей и педагогов/ М., 1997. 224с.
10. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характер. – М.: «ЛИНКА ПРЕСС», 2002. – 240с.
11. Рылеева Е.В. Вместе веселее! Игры и рабочие материалы к оригинальной авторской программе
развития самосознания. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 144с.: илл.
12. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: Т.Ц. «Сфера», 1998. – 128 с.
13. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей
и педагогов/ М., 1997. – 192 с.
14. Ступени мастерства (Основы сценической речи и актерского мастерства) г. Екатеринбург 1996
38с.
15. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль, 1997. – 240 с.
16. Тихонова Е.В. Музыкальная психотерапия в художественном образовании школьников:
учебное пособие. – Екатеринбург, 2011. – 84с.
17. Трубельская Г.Н. Праздники в детском саду и начальной школе. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005. –
256 с.
Список литературы для обучающихся:
1. 1000 сказок, басен, загадок о животных. - М.: АСТ, Сова, 2008. - 480 c.
2. Лежнева, С. С. Сказки деда Мороза / С.С. Лежнева. - М.: Владос, 2008. - 208 c.
3. Лыгин, С. М. Пьесы для школьного театра / С.М. Лыгин. - М.: Владос, 2004. - 192 c.
4. Маршак, А. Матушка Гусыня / А. Маршак. Стихи зарубежных и русских, советских и
современных российских поэтов. - М.: АСТ, Астрель, 2008. - 574 c.
5. Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей [Текст]/ Н.Носов. Сказки русских писателей. М.: 2000, - 168 с.
6. Самые лучшие русские сказки. - М.: Издательство "Эксмо" ООО, 2006. - 224 c.

7. Соснин, Степан Музыкальные спектакли для школьного театра / Степан Соснин, Владимир
Степанов. - М.: Владос, 2004. -600 c.
8. Троицкая, Елена. Праздник у слоненка / Елена Троицкая. - М.: Композитор - Санкт-Петербург,
2004. -929 c.
9.Хармс Д. Большая книга стихов, сказок и весёлых историй. –М.: Азбука-Аттикус. – 140 с.
10. Чуковский, К. Все сказки, стихи и песенки / К. Чуковский. - М.: Астрель, 2012. - 640 c.
Электронные ресурсы:
1.Культура и техника речи. Учебно – методическое пособие, практикум.
https://vk.com/doc8388426_668574124?hash=oZabasXPOk5toSzBM9IoTDUhbHvxSZXl9Dpntz4jruX
&dl=lZAtNqz6f4ybVKVsMI7kkpDZW8gFZtnGNG9aVys3K48
2.Основы актёрского мастерства. Учебно – методическое пособие, практикум.
https://vk.com/doc8388426_668574158?hash=U6D9x8Edgj2dzLfq4Yll2ddnFdmQjBIW2uaQRxJbzqT
&dl=L4j3OOLLPGv3m8ZhibSyIkEhCj4v66L65fBZbFTakuo
3.Магия театра. Учебно – методическое пособие.
https://vk.com/doc8388426_668574134?hash=3rlJBuX2zoD72OuJt7GLduZsyIaVSkCrPre3JuJsffH&dl
=bVb7KRJFGDgQfeRyZIgM6qTctOAZU4PRN0cClTbe1zL
4.В помощь начинающему руководителю школьного театра, педагогу дополнительного
образования по театральной деятельности в образовательной организации. Методические
рекомендации.
https://vk.com/doc8388426_668574141?hash=X96P3M8l7gXBtbj3pASuCV7yEBsR0nqwRkZN4tihb4
L&dl=Tuln54rOynmCFS1F9rfVeb0BhD6wLI0qVqPtrVSfvKo
5.Организация деятельности школьного театра (театральной студии, кружка, объединения) в
образовательной организации.
https://vk.com/doc8388426_668574136?hash=hze349syQLidzHNYZzXxmKqR7Eqm1bzALgLwmETj
QLc&dl=V7OIvgxTMd20PShbWYcQr09Pql0fBzysHN3TviXWgA4