Скорочтение

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
детский оздоровительно-образовательный центр
«Психолого-педагогической помощи «СЕМЬЯ И ШКОЛА»
(МАУ ДО ЦСШ)

Принято на заседании
Педагогического совета
МАУ ДО ЦСШ
от «30» августа 2024 г.
протокол № 1

Утверждаю:
директор МАУ ДО ЦСШ
____________ Г.Е.Моисеева
Приказ № 78от «30» августа 2024 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Скорочтение»
Возраст обучающихся: 8-14 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Сабанцева Ольга Борисовна,
педагог дополнительного образования

г. Екатеринбург

Содержание
№

Наименование

Стр.

Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель, задачи программы

1.3.

Содержание общеразвивающей программы

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1.4.

Планируемые результаты

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.

Календарный учебный график

2.2.

Условия реализации программы

2.3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Список литературы

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Скорочтение» составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-p.
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p).
6. Постановление Главного государственногосанитарного врача
Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
12. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об
утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ».
13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических
3

рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»).
15. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
16. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
17. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».
18. Методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ в образовательных организациях», ГАНОУ СО «Дворец
Молодежи» Приказ от 26.10.2023 №1104-Д.
19. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в МАУ ДО Центр «Семья и
школа».
20. Устав МАУ Д О Центр «Семья и школа».
Актуальность
программы.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «Скорочтение» соответствует государственной политике в
области дополнительного образования, социальному заказу общества и ориентирована на
удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей. Программа
представляет систему интеллектуально развивающих занятий для обучающихся.
В условиях увеличения информационных потоков и постоянного усложнения
вопросов различных научных областей встает острая проблема необходимости чтения в
больших объемах. У школьников увеличивается сложность программ, повышается
нагрузка, расширяются текстовые потоки для работы со школьным материалом. В связи с
этим встает острая необходимость интенсификации и оптимизации чтения, обучения
методам эффективного запоминания и работы с текстом, увеличения объема памяти,
развития вербального интеллекта ребенка.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что она
разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в
таких принципах обучения, как индивидуальность, доступность, преемственность и
результативность. Формы и методы обучения включают в себя дифференцированное
обучение и групповые упражнения. Методом контроля и управления образовательным
процессом является тестирование. Средства обучения включают в себя индивидуальную
рабочую тетрадь, в которой фиксируется динамика приобретения тех или иных навыков,
комплект методических пособий, карточки, настольные игры и книги.
Новизна программы. Новизна программы заключается в том, чтобы помочь
ученику стать более эффективным в обучении в результате освоения навыка скорочтения,
развития памяти и внимания, научить запоминать необходимую информацию.

Практическая значимость образовательной программы. Содержание данной
программы построено таким образом, что обучающиеся под руководством педагога
научатся применять техники по чтению и запоминанию в учебе и обычной жизни. Смогут
легче познавать и интересоваться новым подходом к интеграции с другими предметами.
Отличительные особенности. Отличительной особенностью программы является
увеличение скорости чтения в 2-6 раз с качеством усвоения текста до 80%. Программа
базируется на современных достижениях теории текста, психолингвистики, психологии,
педагогики. Программа "Скорочтение, развитие памяти и внимания" способствует
развитию всех видов внимания, логического мышления, образного мышления.
Адресат программы: обучающиеся 8-14 лет. Программа построена с учётом
возрастных, психофизических и индивидуально-психологических особенностей.
Группы комплектуются по 10-12 человек, набор детей проводится без
предварительного отбора.
Возрастные особенности. В этом возрасте у детей происходит переход от игровой
ведущей деятельности к учебной. Большие изменения претерпевает внимание детей.
Мышление школьников продолжает развиваться. В этом возрасте происходит переход от
наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению, происходит переход от
непроизвольной памяти к более сложным: произвольной и осмысленной.
Таким образом, возрастные особенности детей данного школьного возраста могут
стать благоприятными условиями для формирования речевых компетенций при
правильной организации учебного процесса. А именно, использование красочных
наглядных
материалов,
технических
средств
обучения,
информационнокоммуникационных технологий, объяснение через яркие образы, частой смене видов и
форм работы, многократному повторению и введение игровых ситуаций с четкой
системой правил.
Режим занятий.
Продолжительность одного академического часа - 40 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
Общее количество часов в неделю – 4 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем общеразвивающей программы - общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы - 144
часа.
Срок освоения общеразвивающей программы – 1 год, продолжительность
образовательного процесса: 36 учебных недель.
Особенности организации образовательного процесса. Форма реализации
образовательной программы – традиционная модель реализации программы. Представляет
собой линейную последовательность освоения содержания в течение учебного года
обучения в одной образовательной организации.
Организационная форма обучения – групповая с ярко выраженным индивидуальным
подходом. Группы формируются одновозрастные или разновозрастные, но с одинаковой
степенью подготовленности. Занятия построены так, чтобы уровень материала и виды
заданий были в равной степени доступны для обучающихся разных возрастов. Занятия по
программе состоят из теоретической и практической частей. Состав групп – постоянный,
смешанный.
5

Уровень освоения программы: базовый.
Перечень форм обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Виды занятий: теоретические занятия, практические занятия, тренинг.
Перечень форм подведения итогов: тестирование.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: развитие навыка осознанного скоростного чтения, а также
развитие памяти, внимания, логического мышления и воображения обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
- обучать приёмам и техникам скорочтения;
- обогащать словарный запас;
- повышать концентрацию и распределение внимания;
- знакомить с видами внимания и памяти;
- обучать умению ориентироваться в содержании текста;
- знакомить с нейрогимнастикой и методами мнемотехники.
Развивающие:
- развивать логическое мышление и воображение;
- развивать эмоциональный интеллект и умение распознавать свои и чужие эмоции;
- активизировать коммуникативные способности у обучающихся;
- формировать умение оценивать результаты своей деятельности и деятельности
сверстников;
- повышать мотивацию и интерес к процессу обучения.
Воспитательные:
- воспитывать дисциплинированность, организованность, аккуратность, упорство в
достижении поставленных целей;
- воспитывать чувство ответственности за принятые решения;
- повышать культуру поведения в обществе;
- воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательное отношение ко всем
участникам образовательного процесса.
1.3.

Содержание программы

Учебный (тематический) план
№

Название раздела, темы

1. Раздел 1. Скорочтение.
1.1

Вводное занятие.
Введение
образовательную
программу. Инструктаж по
ТБ.

Кол-во часов

Форма подведения
итогов

Теория
7

Практика
52

Всего
59

0,5
в

0,5

Беседа, тренинг

1.2

Понятие скорочтения.

Тестирование

1.3

Виды скорочтения.

Беседа, тренинг

1.4

Чтение «с моторчиком».

1.5

Чтение «со шторкой».

0,5

4,5

1.6

Чтение «со стуком ритма».

0,5

4,5

1.7

Чтение «с указкой».

0,5

4,5

1.8

Чтение вверх ногами.

0,5

4,5

1.9

0,5

4,5

0,5

4,5

0,5

4,5

Беседа, тренинг

0,5

4,5

Беседа, тренинг

Тестирование

4.1

Чтение с пропущенными
буквами.
Повышение скорости
артикуляционного чтения.
Раздел 2. Развитие
периферического чтения.
Работа с таблицами
Шульте.
Работа с клиновидными
таблицами.
Раздел 3. Развитие
эмоционального
интеллекта.
Понятие эмоциональный
интеллект.
Подведение
промежуточных итогов.
Тестирование показателей:
скорость чтения,
понимание прочитанного,
память зрительная, память
слуховая.
Раздел 4. Развитие
межполушарных связей.
Нейрогимнастика.

Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие

Беседа, тренинг

4.2

Рисование двумя руками.

Беседа, тренинг

Раздел 5. Мнемотехники.

5.1

Понятие мнемотехник как
способов запоминания.

1.10
2.
2.1
2.2
3.

3.1
3.2

Беседа, практическое
занятие
7

0,5

4,5

5.3

Метод ассоциативных
связей.
Метод Цицерона.

0,5

3,5

5.4

Метод пиктограмм.

0,5

4,5

5.5

Метод мнемокомнат.

0,5

3,5

5.6

0,5

4,5

0,5

4,5

0,5

4,5

0,5

3,5

0,5

3,5

0,5

2,5

6.3

Метод фонетических
ассоциаций.
Технология запоминания
иностранных слов.
Метод запоминания
словарных слов.
Метод запоминания
цифровой информации.
Раздел 6. Развитие памяти
и внимания.
Развитие визуальной
памяти.
Развитие аудиальной
памяти.
Развитие моторной памяти.

0,5

2,5

6.4

Развитие внимания.

0,5

2,5

12,5

0,5

2,5

Беседа, практическое
занятие

7.2

Раздел 6. Развитие
вербального интеллекта.
Понятие краткого и
полного пересказа,
выделение основной мысли
прочитанного.
Работа с синонимами.

0,5

2,5

Беседа, практическое
занятие

7.3

Работа с антонимами.

0,5

2,5

Беседа, практическое
занятие

7.4

Работа с фразеологизмами.

0,5

2,5

Беседа, практическое
занятие

7.5

Расширение словарного
запаса.

0,5

2,5

Беседа, практическое
занятие

Раздел 8. Работа с
текстом.

5.2

5.7
5.8
5.9
6.
6.1
6.2

7.1

Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие
Беседа, практическое
занятие

Методы аудиального и
визуального восприятия
текста.
Метод «оживления».

Беседа, практическое
занятие

8.3

Метод «выделения опорных
пунктов в тексте».

Беседа, практическое
занятие

8.4

Метод «ощущения».

Беседа, практическое
занятие

8.5

Подведение итогов года.
Тестирование учащихся.
Итого:

Тестирование

22,5

121,5

144

8.1

8.2

Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. «Скорочтение».
Тема 1.1. Вводное занятие. Введение в образовательную программу. Инструктаж
по ТБ.
Теория: Знакомство с группой. Ознакомление с программой, темами, расписанием.
Инструктаж по технике безопасности. Решение организационных вопросов.
Практика: Выявление уровня знаний и умений детей. Игры на знакомство: «Снежный
ком», «Мяч по кругу», «5 качеств».
Тема 1.2. Понятие скорочтения.
Теория: Понятие термина «скорочтение». Отличие привычного чтения от скорочтения.
Краткая характеристика методов скорочтения.
Практика: Входящее тестирование. Первичный замер скорости чтения у ученика, проверка
пересказа. Первичное измерение зрительной, слуховой памяти.
Тема 1.3. Виды скорочтения.
Теория: Разновидности скорочтения.
Тема 1.4. Чтение «с моторчиком»
Теория: Понятие термина «чтение с «моторчиком»». Знакомство с «моторчиками».
Практика: Чтение художественного текста вслух с «моторчиком». Пересказ прочитанного,
ответы на вопросы.
Тема 1.5. Чтение «со шторкой».
Теория: Понятие термина «чтение «со шторкой»».
Практика: Чтение художественного текста про себя «со шторкой». Пересказ
прочитанного, ответы на вопросы.
Тема 1.6. Чтение «со стуком ритма».
Теория: Понятие термина «чтение «со стуком ритма»».
Практика: Чтение художественного текста про себя «со стуком ритма». Пересказ
прочитанного, ответы на вопросы.
Тема 1.7. Чтение «с указкой».
9

Теория: Понятие термина «чтение «с указкой»».
Практика: Чтение художественного текста про себя «с указкой». Пересказ прочитанного,
ответы на вопросы.
Тема 1.8. Чтение вверх ногами.
Теория: понятие термина «чтение вверх ногами».
Практика: Чтение художественного текста про себя «вверх ногами». Пересказ
прочитанного, ответы на вопросы.
Тема 1.9. Чтение с пропущенными буквами.
Теория: понятие термина «чтение с пропущенными буквами».
Практика: Чтение художественного текста про себя «с пропущенными буквами». Пересказ
прочитанного, ответы на вопросы.
Тема 1.10. Повышение скорости артикуляционного чтения.
Теория: Понятие термина «артикуляция».
Практика: Выполнение упражнений на развитие артикуляции - артикуляционная
гимнастика, чтение сложных звуко-буквенных сочетаний на время, проговаривание и
отчитывание скороговорок.
Раздел 2. «Развитие периферического зрения».
Тема 2.1. Работа с «таблицами Шульте».
Теория: Понятие термина «периферическое зрение».
Практика: Зрительная гимнастика, выполнение заданий на развитие периферического
зрения, работа с «таблицами Шульте».
Тема 2.2. Работа с «клиновидными таблицами».
Теория: разъяснение термина пособиями «клиновидной таблицы» и объяснение как ее
использовать на практике для развития периферического зрения.
Практика: зрительная гимнастика, выполнение заданий на развитие периферического
зрения, работа с методическими пособиями «клиновидная таблица».
Раздел 3. «Развитие эмоционального интеллекта».
Тема 3.1. Эмоциональный интеллект.
Теория: Понятие термина «эмоциональный интеллект».
Практика: Работа с методическим пособием по развитию «эмоционального интеллекта».
Тема 3.2. Промежуточное тестирование.
Практика: Тестирование скорости чтения, понимание прочитанного. Тестирование
зрительной, слуховой памяти.
Раздел 4. «Развитие межполушарных связей».
Тема 4.1. Нейрогимнастика.
Теория: Понятие термина «нейрогимнастика».
Практика: Выполнение упражнений нейрогимнастики по развитию и гармонизации
полушарий мозга.
Тема 4.2. Рисование двумя руками.
Теория: Объяснение правил двуручного рисования.
Практика: Рисование двумя руками одновременною
Раздел 5. «Мнемотехники».
Тема 5.1. Понятие мнемотехник как способов запоминания.
Теория: Понятие термина «мнемотехника».
Практика: Знакомство с основными методами запоминания.
Тема 5.2. Метод «Цицерона».

Теория: Знакомство с методом мнемотехники «метод Цицерона».
Практика: Запоминание картинок, слов, карточек, игрушек, словосочетаний,
фразеологизмов и текстов, развитие образного мышления при помощи данного метода.
Тема 5.3. Метод ассоциативных связей.
Теория: Знакомство с методом мнемотехники «метод ассоциативных связей».
Практика: Запоминание картинок, слов, карточек, игрушек, словосочетаний,
фразеологизмов и текстов, развитие образного мышления при помощи данного метода.
Тема 5.4. Метод «Метод пиктограмм».
Теория: Знакомство с методом мнемотехники «Метод пиктограмм».
Практика: Запоминание слов, стихов, словосочетаний, текстов, развитие образного
мышления при помощи данного метода.
Тема 5.5. Метод «мнемокомнат».
Теория: Знакомство с методом «мнемокомнат».
Практика: Запоминание слов, картинок и текстов, развитие образного мышления при
помощи данного метода.
Тема 5.6. Метод «Метод фонетических ассоциаций».
Теория: Знакомство с методом «фонетических ассоциаций».
Практика: Запоминание картинок, слов, терминов, развитие образного мышления при
помощи данного метода.
Тема 5.7. Технология запоминания иностранных слов.
Теория: Знакомство с технологией запоминания иностранных слов.
Практика: Запоминание иностранных слов при помощи данной технологии.
Тема 5.8. Метод запоминания словарных слов.
Теория: Знакомство с методом запоминания словарных слов.
Практика: Запоминание словарных слов, развитие образного мышления при помощи
данного метода.
Тема 5.9. Метод запоминания цифровой информации.
Теория: Знакомство с методом мнемотехники для запоминания цифровой информации.
Практика: Запоминание дат, чисел, развитие образного мышления при помощи данного
метода.
Раздел 6. «Развитие памяти и внимания».
Тема 6.1. Развитие визуальной памяти.
Теория: Понятия «визуал», «визуальное восприятие», «визуальная память».
Практика: Выполнение упражнений на развитие визуальной памяти.
Тема 6.2. Развитие аудиальной памяти.
Теория: Понятия «аудиал», «аудиальное восприятие», «аудиальная память».
Практика: Выполнение упражнений на развитие аудиальной памяти, развитие
воображения.
Тема 6.3. Развитие моторной памяти.
Теория: Понятие «моторная память».
Практика: Выполнение упражнений на развитие моторной памяти.
Тема 6.4. Развитие внимания.
Теория: Понятие «внимание», виды внимания.
Практика: Выполнение упражнений на развитие внимания.
11

Раздел 7. «Развитие вербального интеллекта».
Тема 7.1. Понятие краткого и полного пересказа, выделение основной мысли
прочитанного.
Теория: Понятие «вербальный интеллект», работа с текстами. Понятие полного, краткого
пересказа, выделение основной мысли прочитанного.
Практика: Работа с художественным текстом.
Тема 7.2. Работа с синонимами.
Теория: понятия «синоним».
Практика: Выполнение упражнений на развитие вербального интеллекта через работу с
синонимичными рядами.
Тема 7.3. Работа с антонимами.
Теория: Понятия «антоним».
Практика: Выполнение упражнений на развитие вербального интеллекта через работу с
антонимичными рядами.
Тема 7.4. Работа с фразеологизмами.
Теория: Понятия «фразеологизм».
Практика: Выполнение упражнений на развитие вербального интеллекта через работу с
фразеологическими рядами.
Тема 7.5. Расширение словарного запаса.
Теория: Термин «словарный запас».
Практика: Выполнение упражнений на развитие вербального интеллекта, активизацию
лексикона, а также знакомство с новыми словами и терминами.
Раздел 8. «Работа с текстом».
Тема 8.1. Методы аудиального и визуального восприятия текста.
Теория: Понятие термина «аудиальное и визуальное восприятие текста».
Практика: Отрабатывание его на примерах.
Тема 8.2. Метод «оживления».
Теория: Знакомство с методом восприятия текста «оживление».
Практика: Отрабатывание его на примерах.
Тема 8.3. Метод «ощущения».
Теория: Знакомство с методом восприятия текста «ощущения».
Практика: Отрабатывание его на примерах.
Тема 8.4. Метод «выделения опорных пунктов в тесте».
Теория: Знакомство с методом восприятия текста «выделение опорных пунктов».
Практика: Отрабатывание его на примерах.
Тема 8.5. Метод «вопросов».
Теория: Знакомство с методом восприятия текста «вопросов».
Практика: Отрабатывание его на примерах.
Тема 8.6. Итоговое тестирование.
Теория: Подведение итогов года.
Практика: Тестирование скорости чтения. Тестирование зрительной и слуховой памяти.

1.4. Планируемые результаты
Метапредметные:
- сформированы дисциплинированность, организованность, аккуратность, упорство в
достижении поставленных целей;
- повышена мотивация и интерес к процессу обучения;
- развиты все виды памяти, логическое мышление, воображение, эмоциональный
интеллект;
- демонстрируют культуру поведения в обществе, взаимопонимание, взаимовыручку,
доброжелательное отношение ко всем участникам образовательного процесса.
Личностные:
- развиты способности взаимодействия и общения с другими людьми за счет обогащения
словарного запаса;
- сформировано умение оценивать результаты своей деятельности и деятельности
сверстников;
- повысили коммуникативные способности;
- умеют распознавать свои и чужие эмоции;
- развито чувство ответственности за принятые решения.
Предметные результаты:
- овладели приёмами и техниками скорочтения;
- устная речь обогащена новыми словами;
- научились концентрировать и распределять внимание;
- знают виды внимания и памяти;
- умеют ориентироваться в содержании текста;
- знают и используют нейрогимнастику и методы мнемотехники.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
№ п/п Основные характеристики образовательного
процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Окончание занятий
Сроки зимних каникул

36
72
4
144
15
21
16 сентября 2024 года
31 мая 2025 года
29 декабря 2024 года –
08 января 2025 года

2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Оборудование:
- учебный кабинет, оборудованный мебелью;
Техническое оснащение:
- освещение, компьютер, принтер.
Раздаточный материал:
- рабочие тетради;
- бланки;
- тексты;
- методические пособия;
- игры.
Информационное обеспечение:
- интернет-источники;
- фотоматериалы;
- видеоматериалы.
Кадровое обеспечение. Реализацию данной программы обеспечивает педагог
дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями и
компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности.
Уровень образования педагога: высшее педагогическое образование.
Уровень соответствие квалификации: образование педагога соответствует профилю
программы.
Профессиональная категория: без требований к категории.
Особые условия допуска к работе:
отсутствие
ограничений
на
занятие
педагогической
деятельностью,
установленных
законодательством
Российской
Федерации.
Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и
периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных
медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
Методические материалы
В организации учебного процесса по программе применяются следующие методы
обучения:
По источнику передачи и восприятия информации:
- словесный: рассказ, беседа;
- наглядный: иллюстрация, дидактический, наглядный материал;
По характеру деятельности:
- объяснительно-иллюстрированный (рассказ, карточки);
- репродуктивный (воспроизведение, действие по алгоритму);
- метод игры (игры дидактические, развивающие).
Педагогические технологии:
- групповое обучение - когда обучающимся предоставляется возможность самостоятельно
построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь
со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности;
- фронтальное обучение – подача учебного материала всей группе одновременно;
14

игровая деятельность – организация педагогического процесса в форме различных
педагогических игр;
- коллективная творческая деятельность.
Здоровьесберегающие технологии.
Предполагают такое обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы
возрастает (физкультминутки).
Формы организации обучения.
При реализации программы используются следующие формы проведения занятий:
- по дидактической цели (вводное занятие, практическое занятие, занятие по
систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков,
комбинированные формы занятий);
- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей.
Алгоритм учебного занятия:
- проверка готовности к занятию;
- инструктаж: вводный, текущий, заключительный;
- выполнение практических заданий;
- физкультминутки, динамические паузы;
- рефлексия, оценка выполнения заданий;
- приведение в порядок рабочего места.
Дидактические материалы:
Настольные игры: «Кто есть кто», мемо (различной тематики),
«Крокодил»,
«Зверометр», «Таракан», «Угадай кто», интеллектуальная игра «Вопросы и ответы о
животных», «Что в мешке?» и др.; художественная и специальная литература,
литература по методике преподавания.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Способом определения результативности программы является тестирование,
проводимое в начале, в середине и в конце учебного года.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Скорость чтения, количество запоминаемых слов и картинок должны увеличиться к концу
года.
Критерий

Первичное
тестирование
Дата:

Промежуточное
тестирование
Дата:

Итоговое
тестирование
Дата:

Скорость чтения
Понимание
прочитанного
Зрительная память
Слуховая память

Методика расчета скорости чтения и понимания прочитанного:
Расчет скорости чтения проводится по формуле
V=кол-во слов в тексте*60/скорость прочтения текста (в секундах)
После прочтения ребенку задают 10 вопросов. Правильный ответ на каждый вопрос=10%
понимания. Соответственно если ребенок ответил на 10 из 10 вопросов верно, то его
понимание прочитанного=100%
Методика исследования зрительной памяти:
Испытуемому показывают 10 картинок на 20 секунд. После этого картинки убирают и
просят испытуемого вспомнить картинки.
Оценка результата: нормой считается, если испытуемый вспомнил 7+/-2 картинки.
Методика исследования слуховой памяти:
Испытуемому называют 10 слов. Пауза между словами составляет 2-3 сек. После этого
испытуемого просят вспомнить слова.
Оценка результата: нормой считается, если испытуемый вспомнил 7+/-2 слов.

3. Список литературы
Нормативные документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - ФЗ).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №
678-p.
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p).
6.
Постановление
Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»
(далее
СанПиН).
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее —
Порядок).
11.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
12.
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об
17

утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ».
13.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14.
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ».
15.
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
16.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
17.
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».
Литература для педагога:
1.
200 текстов для обучения скорочтению / под ред. Г.Ф. Абдулова. -Москва: АСТ,
2019. – 238 с.
2.
Абдулова, Г.Ф. Большая книга по скорочтению и развитию интеллекта / Г.Ф.
Абдулова. – Москва: АСТ, 2020. – 157 с.
3.
Ахмадуллин, Ш. Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и понимать
прочитанное/Ш. Ахмадуллин - Москва: Билингва, 2015- 160с.
4.
Ахмадуллин, Ш. Скорочтение, как научить ребенка быстро читать / Ш.
Ахмадуллин - Москва: Филипок и К, 2019 - 192 с.
5.
Ахмадуллин, Ш.
Как тренировать память
у
детей 7-10 лет
/
Ш. Ахмадуллин - Москва: Филипок и К, 2019 - 192 с.
6.
Воронина, Т.П. Читаем быстро и внимательно. Качество чтения младших
школьников / Т.П. Воронина, Т.В. Попова. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 96 с.
7.
Жукова, Н.С. Уроки для дошколят. Учимся читать без ошибок / Н.С. Жукова. – М.:
2011.
8.
Зотов, С.Г. Повышение скорости чтения / С.Г. Зотов, М.А. Зотова. – Ростов н/Д:
Феникс, 2020. – 124 с.
18

9.
Камп, П. Скорочтение, как запоминать больше, читая в 8 раз быстрее / Питер Камп
; пер. с англ. В.Кукушкиной. – 5-е изд. М.- Манн, Иванов и Фебер, 2019 – 320 с.
10.
Козловский, О.В. 600 слов в минуту: Скорочтение: Современные методики
обучения / О.В. Козловский. – Москва: Рипол Классик, 2014 - 304 c.
11.
Михайлов, Сергей Лучше, чем скорочтение. Как научиться читать быстрее
/ Сергей Михайлов. - Москва: Феникс, 2010 - 256 c.
12.
Сухомлинова, Т. А. Быстрочтение и долгопамять / Т.А. Сухомлинова. – Изд.2-е.Ростов н/Д: Феникс, 2019 – 94 с.
13.
Узорова, О.В. 100 познавательных текстов для обучения детей чтению / О.В.
Узорова, Е.А. Нефёдова. – Москва: АСТ, 2019. – 95 с.
14.
Хамидова, В. Как улучшить память и освоить технику скорочтения / В. Хамидова. Москва: АСТ, 2009 - 320 c.
15.
Чистякова, О.В. Обучение чтению / О.В. Чистякова. – СПб: Литера, 2019. – 64 с.
16.
Чистякова, О.В. Учимся читать / О.В. Чистякова. –СПб: Литера, 2019.–32с.
17.
Чурсина, Л.В. Тренажёр по чтению 1 класс / Л.В. Чурсина. – Москва: ВАКО, 2020.
– 64 с.
18.
Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: книга для
воспитателей детского сада / Г.С. Швайко. – М., 1983. – 64 с.
Список литературы для обучающихся:
1. Авшарян Г.Э. Скорочтение: быстрый курс: для школьников, студентов и всех, кто хочет
быстрее думать. – М., 2011.
2. Ахметзянов Ф.Х. Улучшение памяти, техника быстрого чтения. – Казань, 2014.
3. Балышева Е.Н. Учимся читать быстро. – Санкт-Петербург, 2012.
4. Баранова Н.Н., Слука И.М. Скорочтение: для студентов, менеджеров и заядлых
читателей. – М., 2016.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 2017.
6. Грицан А.М. Скорочтение: стихи. – Санкт – Петербург, 2019.
7. Грюнинг Х. Скрытые ресурсы мозга. - М., 2012.
8. Де Лиу М., Де Лиу Э. Как научится быстро читать. – М, 1998.
9. Зиганов М.А. Скорочтение. Уникальный курс по развитию навыков рационального
чтения, 2017.
10. Зотов С.Г. Зотова М.А. Повышение скорости чтения. – РостовнаДону, 2013.
11. Ильин М.А. Учимся быстро читать. – Санкт-Петербург, 2009.
12. Исаева М.В. Развитие памяти и скорочтение. М., 2005.
Интернет-ресурсы:
1.
Скорочтение. Как научиться
быстро
читать.
Онлайн-тренажер
[Электронный ресурс]: - Режим доступа: https://4brain.ru/skorochtenie/.

2.
Тренажер скорочтения онлайн [Электронный ресурс]: - Режим доступа:
http://readster.club/.
3.
Викиум. Тренажеры для мозга [Электронный ресурс]: - Режим доступа:
https://wikium.ru/.