ДООП Создание электронной музыки

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
детский оздоровительно-образовательный центр
«Психолого-педагогической помощи «СЕМЬЯ И ШКОЛА»
(МАУ ДО ЦСШ)

Принято на заседании

Утверждаю:

Педагогического совета

директор МАУ ДО ЦСШ

МАУ ДО ЦСШ

Г.Е. Моисеева

от «10» сентября 2025 г.

Приказ № 115/1 от «10» сентября

протокол № 1

2025 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Создание электронной музыки»
Художественная направленность
Возраст: 9 –17 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Хазиев Глеб Памирович,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург, 2025

Содержание
№

Наименование

Стр.

Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель, задачи программы

1.3.

Содержание общеразвивающей программы

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1.4.

Планируемые результаты

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.

Календарный учебный график

2.2.

Условия реализации программы

2.3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Список литературы

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка
Направленность программы – художественная.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Создание

электронной музыки» составлена в соответствии с нормативными документами:
1.

Федеральный

Закон

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

«Об

образовании

Российской Федерации».
2.

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О

внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3.

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об

основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №
678-p.
5.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p).
6.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
8.
23.08.2017

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
№

816

осуществляющими
дистанционных

«Об

утверждении

образовательную

образовательных

Порядка

деятельность,

технологий

при

применения

организациями,

электронного
реализации

обучения,

образовательных

программ».
9.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
3

05.05.2018

№

298

«Об

утверждении

профессионального

стандарта

«Педагог

дополнительного образования детей и взрослых».
10.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N

629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам».
11.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019

№ 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
12.

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и

Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об
утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ».
13.

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14.

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических

рекомендациях»

(вместе

образовательной

«Методическими

деятельности

рекомендациями

использованием

сетевых

по

организации

форм

реализации

образовательных программ»).
15.

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О направлении

методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей- инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»).
16.

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской

области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
17.

Приказ

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
4

«Реализация

дополнительных

образовательных

программ

соответствии

социальным сертификатом».
Методические

18.

общеобразовательных

рекомендации

общеразвивающих

«Разработка
программ

дополнительных

образовательных

организациях», ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» Приказ от 26.10.2023 №1104-Д.
Положение

19.

структуре,

порядке

разработки

утверждении

дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в МАУ ДО
Центр «Семья и школа».
Устав МАУ ДО Центр «Семья и школа».

20.

Актуальность общеразвивающей программы.
Дополнительная
электронной

музыки»

общеобразовательная общеразвивающая программа «Создание
соответствует

государственной

политике

области

дополнительного образования, социальному заказу общества и ориентирована на
удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей.
Программа предусматривает сочетание групповых и индивидуальных занятий.
Занятия

носят

творческий

характер

благодаря

личностно-ориентированному

разновозрастному обучению.
Основной принцип обучения по программе «Создание электронной музыки» – это
развитие

способностей

индивидуальности

каждого

ребенка,

побуждение

самостоятельному творчеству.
Занятия по программе не требуют от учащихся навыков игры на музыкальных
инструментах и обучения в музыкальной школе. Специфика современной электронной
музыки гораздо проще и доступнее широкой аудитории, приобщение к ней происходит в
современном медийном пространстве как бы естественным образом: дети с рождения
слышат современную музыку: песни, фоновая музыка, оригинальные саундтреки из
мультфильмов, кино, театральных постановок, телевидения, радио, стриминговые сервисы
(Яндекс-музыка, Spotify, VK-музыка, YouTube, Tik-Tok и др.), видеороликов из сети
Интернет, в том числе популярных социальных сетей и мессенджеров.
Приоритетным в обучении по программе является создание условий для
эмоционального

благополучия

ребенка,

раскрытие

его

творческого

приобщение к ценностям отечественной национальной культуры.
5

потенциала,

Педагогическая целесообразность программы.
Каждый учащийся, овладев знаниями, умениями, навыками сможет применить их
для создания индивидуального творческого продукта (проекта) – портфолио из
музыкальных композиций (треков, битов, ремиксов), которые можно опубликовать на
открытых цифровых площадках, доступных широкой аудитории слушателей.
Со временем навык создания музыки, композиции и аранжировки становится для
ребенка эстетической ценностью, доказательством его творческих способностей, веры в
собственные созидательные силы, способности понимать и выражать свои чувства и
переживания (эмоциональный интеллект) в адекватных формах; заложенные в детстве,
эти высшие эстетические и духовные потребности будут направлять и обогащать всю его
дальнейшую жизнь.
Новизна программы.
Данная программа является самостоятельным курсом, разработанным с учетом
современных достижений в области детской музыкальной педагогики, детского
исполнительства и личного профессионального опыта автора.
Она основывается на развитии ИКТ-компетенции – умении работать в цифровой
звуковой рабочей станции (DAW), т.е. в специализированной профессиональной
компьютерной программе, которая обеспечивает полноценный процесс производства
(создания,

редактирования

публикации)

электронной

музыки,

от

простых

непродолжительных демо-версий с MIDI-звучанием до масштабных и многослойных
музыкальных полотен, включающих в себя звучание десятков и сотен различных
цифровых инструментов, используя открытые библиотек сэмплов и тембров.
Отличительные особенности. Программа «Создание электронной музыки»
нацелена на воспитание гармонически развитой личности, приобщение молодежи к
основам мировой музыкальной культуры, развитие музыкально-эстетического вкуса,
расширение общего кругозора на основе анализа и аранжировки лучших образцов
отечественной, зарубежной песенной и инструментальной музыки, а также слушания
классической и современной музыки XX-XXI вв., лучших образцов эстрадной и
популярной музыки.
Обучение по данной программе дает детям возможность получить основы
музыкального образования, и ориентировано на развитие музыкальных и композиторских
способностей.
6

Адресат программы: обучающиеся 9 – 17 лет. Набор детей в группы проводится без
предварительного отбора. Программа построена с учётом возрастных психофизических
особенностей.
Группы комплектуются по 10 – 15 человек, набор детей проводится без
предварительного отбора.
Возрастные особенности.
Возрастные особенности 9-11 лет. Для данного возраста приемлемы игровые
формы обучения. В силу своих возрастных особенностей дети не могут правильно
оценить свои возможности, и часто бывает, что их замысел не может быть
реализован. Следовательно, при планировании, в каком бы способе это ни выражал
ребенок, надо осторожно направлять его на реальное решение. Пути решения
творческих задач обучающийся должен искать с помощью имеющихся знаний и
умений. Важно учить ребят пытаться определить, каких знаний и умений у них
недостает для данного решения.
Возрастные

особенности

12-14

лет.

среднем

школьном

возрасте

определяющую роль играет общение со сверстниками. В этот период ребенок
приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве
личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У
него возникает намеренное стремление принимать участие в общественно значимой
работе, становиться общественно полезным. Социальная активность школьника
среднего возраста в основном обращается на усвоение норм, ценностей и способов
поведения. Поэтому важность заключается в реализации всех принципов обучения,
инициирующих умственную деятельность подростка. Эти факторы существенно
осложняют процесс дисциплинирования школьников среднего возраста. Здесь очень
важно принимать во внимание появляющиеся у подростков довольно стабильные
интересы к различным видам деятельности, представителям другого пола и общению
с ними, обостренное чувство собственного достоинства, а также чувства симпатии и
антипатии. Наряду с этим нужно достигать четкого понимания детьми целей их
деятельности, а также активизировать психологические механизмы стимулирования.
Как субъект учебной деятельности подросток склонен утверждать позицию своей
исключительности, что может усиливать познавательную мотивацию. Социальная
активность школьника среднего возраста в основном обращается на усвоение норм,
7

ценностей и способов поведения. Поэтому важность заключается в реализации всех
принципов обучения, инициирующих умственную деятельность подростка.
Возрастные особенности 15 - 17 лет. Старший школьный возраст – это возраст
формирования собственных взглядов и отношений, поисков самоопределения. Ранняя
юность – один из пиков потребности общения в развитии человека. Можно назвать
несколько причин, объясняющих возрастную заинтересованность в расширении
сферы контактов. Наиболее явная из них – постоянное физическое и умственное
развитие школьника и, связанное с этим, углубление его интересов. Важным
обстоятельством является и потребность в деятельности. Она во многом находит свое
выражение в коммуникации. В юности особенно возрастает необходимость с одной
стороны, в новом опыте, а с другой – в признании, защищенности и сопереживании.
Это определяет рост потребности в общении и способствует решению проблем
самосознания, самоопределения, самоутверждения. С возрастом потребность в
понимании заметно усиливается, причем у девушек она сильнее, чем у юношей.
Изучая особенности общения старшеклассников, исследователи обращают особое
внимание на разнообразие его функций. Во-первых, общение старшеклассника
является очень важным «каналом информации». Во-вторых, — это вид деятельности,
которая оказывает значительное влияние на развитие личности. И, в-третьих, это вид
эмоционального контакта, который способствует развитию эмоциональной сферы и
формированию самоуважения, которое так важно в этом возрасте. В этом возрасте
возникает потребность во взаимодействии со взрослыми, особенно в проблемных
ситуациях разного характера. В таком случае доверие связано не с интимностью или
секретностью передаваемой информации, а с субъективной оценкой характера
проблемы старшеклассником. Очень важно при этом, как ребенок оценивает
взрослого.
Режим занятий.
Продолжительность одного академического часа - 40 минут.
Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4
часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Объем

общеразвивающей

программы

–

общее

количество

учебных

часов,

запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы – 144
часа.
8

Срок

освоения

общеразвивающей

программы

–

год,

продолжительность

образовательного процесса: 36 учебных недель.
Особенности организации образовательного процесса. Программа рассчитана на 1 год
обучения, для детей в возрасте от 9 до 17 лет. Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа реализуется в рамках традиционной модели организации
образовательного процесса.

Все занятия по программе построены с учетом основных принципов педагогики,
организуются и проводятся в очной форме обучения:
-

от простого к сложному;

смена типа и ритма работы на занятии;

от постановки творческой задачи до достижения творческого результата;

вовлечение в творческий процесс всех обучающихся.

Занятия проводятся в группе обучающихся одного возраста или разных возрастных
категорий (разновозрастные группы).
Уровень освоения программы: стартовый.
Перечень форм обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Виды занятий:

теоретические

занятия,

практические

занятия,

занятие-игра,

соревнования.
Перечень форм подведения итогов: педагогическое наблюдение, творческая работа.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: приобщение обучающихся к музыкальному творчеству, обогащение их
мировоззрения, воспитание художественного вкуса, формирование и развитие навыков в
области электронной музыки и саунд-дизайна, а также развитие эстетических взглядов,
нравственных и ценностных установок, формирование духовно богатой и творчески
реализованной личности.
Задачи
Обучающие (предметные):
-

освоить работу в профессиональной цифровой звуковой рабочей станции (DAW)
Cubase 13 для самостоятельной творческой деятельности и создания электронной
музыки;
9

знакомить

азами

профессии

«музыкальный

продюсер»

(аранжировщик,

композитор, сонграйтер, звукорежиссер), способствовать ранней профориентации;
-

обучать анализировать современную популярную музыку, выносить корректные и
обоснованные суждения;

развивать музыкальную память и музыкальное мышление;

обучать

пониманию

универсального

музыкального

языка

(жанры,

стили,

инструменты, ритмы, ноты, мелодии, аккорды и др.), умению использовать его для
выражения собственных музыкальных идей;
-

знакомить с цифровыми музыкальными инструментами, работой с библиотекой
семплов;

знакомить с акустическими свойствами звука (его природой, физическими
параметрами, распространению в пространстве и способам восприятия);

обучать обработке и сведению звука в DAW;

обучать

использованию

аккордовых

последовательностей

для

сочинения

собственных композиций; умению различать на слух основные ладо-гармонические
функции, определять аккорды по слуху;
-

сформировать художественное восприятие музыки, способность проникать в ее
содержание, понимать в ее стилевые особенности, уметь описывать средства
музыкальной выразительности.

опубликовать результаты своей проектной деятельности, выпустить собственный
трек на открытых цифровые платформах;

освоить более современный репертуар музыки XX-XXI вв., перейти от исполнения
классики к аранжировке и сочинению собственной музыки (для учащихся
музыкальных школ).

Развивающие (метапредметные):
-

развивать навык концентрации и целенаправленного прослушивания музыки;

развивать креативное мышление;

развивать эмоциональный интеллект;

развивать художественный вкус, творческое воображение,

развивать способность к самостоятельной и коллективной работе;

развивать умение творчески реализоваться;

развивать навыки работы над групповым и индивидуальным творческим проектом,
защищать его на научно-практической конференции, участвовать в конкурсах;
10

активизировать познавательный интерес и творческие способности.

Воспитательные (личностные):
-

сформировать осознанные мотивы обучения в сфере музыкального творчества и
звукового дизайна;

воспитать уважение и любовь к музыкальному искусству в целом, к творчеству
современных музыкальных продюсеров, композиторов и исполнителей;

обеспечить условия для личностного развития и профессионального
самоопределения;

адаптировать к современной жизни с помощью музыкальной культуры;

получать поддержу, преодолевать психологические препятствия и стеснения на
пути к публичному представлению своего творчества;

создать условия для общения в коллективе.
Методы развития творческих способностей у детей
1.

Практические

Наглядные (слуховые)

Интерактивные

Методы обучения на уроках зависят от цели и содержания обучения, а также
от возрастных особенностей учащихся, предполагают постепенное развитие творческих
способностей и индивидуальный темп освоения программы.
Допускается посильное задание на дом. Его цель – помочь учащемуся эффективней
и быстрей продвигаться в обучении.

1.3.Содержание программы

№

Тема

Всего Теория Практика Формы контроля

п/п
1

Основы работы в
цифровой звуковой
рабочей станции

Беседа, наблюдение, тестовые
12

задачи

(DAW) Cubase 13
2

Элементарная теория
музыки и азы нотной

Опрос, тесты, парные и
8

групповые работы

грамоты.
3

Основы игры на

Упражнение на музыкальных

фортепиано.

инструментах

Практическое
освоение MIDI-

клавиатуры
Импровизация.
4

Модуль «Пиано
ролл»

Инструментоведение:

Упражнение, проектная задача
Опрос, тест, проектная задача

акустические,
электронные и

цифровые
инструменты.
6

Современная

Конспект, тест, проектная задача,

музыкальная

групповой проект

гармония и

аккордовые
последовательности
7

Средства
музыкальной

Проверочная работа, проектная
задача

выразительности в
классической и
современной музыке
8

Жанры современной
популярной музыки

Анализ музыкальных
произведений

Структура
музыкального
произведения (форма

Викторина, групповой проект
Беседа, конспект
Конспект, командный проект

и элементы)
11

Аранжировка и слои
музыкальной ткани

MIDI-формат и
параметры

Командный проект
Командный и индивидуальный

проект

цифрового звука
13

Звуковые эффекты и
работа с плагинами

Сведение звуковых
дорожек. Подготовка
релиза музыкальной

Командный и индивидуальный
проект
Командный и индивидуальный

проект

композиции
15

Работа над
индивидуальным или

Беседа, наблюдение, самооценка
20

по чек-листу

групповым проектом
16

Отчетный концерт.
Презентация

Групповая рефлексия, анализ
4

144

творческих проектов
Итого:

обратной связи

Учебный (тематический) план

Содержание учебного плана
Учебный план предполагает постепенное освоение крупных тем в течение всего
года, поэтому от занятия к занятию темы чередуются, возвращаются, совмещаются. В
зависимости от возрастной группы учащихся каждая из тем будет подаваться в
адекватных для них формах и дозировании.
1.

Основы работы в цифровой звуковой рабочей станции (DAW) Cubase

13. Учащиеся усваивают технику безопасности и здоровьесбережения при работе на
компьютере. Учатся запускать программу, изучают интерфейс и различные модули.
Практикуются в создании новых проектов и редактировании учебных демо-версий. От
занятия к занятию изучаются новые функции секвенсора. Выполняют в программе все
практические и проектные задачи. Секвенсор Cubase используется абсолютно на всех
занятиях по программе.
2.

Элементарная теория музыки и азы нотной грамоты. Учащиеся изучают

музыкальные явления и термины, необходимые для анализа музыкальных композиций и
для собственного творчества. Теория подается как материале известных и популярных
произведений.

Применяются

различные

интерактивные

игровые

формы

для

поддержания интереса учащихся к самой теоретичной и абстрактной теме курса.
Закрепление полученных знаний и навыков, повторение будет проходить практически на
всех занятиях в течение года, т.к. это формирует необходимый музыкальный язык.
3.

Основы

игры

на

фортепиано.

Практическое

освоение

MIDI-

клавиатуры. Импровизация. Фортепианная клавиатура представляет собой самый
удобный способ наглядного представления звуковысотности, нот, созвучий и аккордов,
вырабатывает естественное и тактильное восприятие звука, развивает мелкую моторику и
синхронизацию полушарий мозга, позволяет ученикам экспериментировать в подборе
звуков и свободной импровизации, развивает слуховое восприятие благозвучных и
неблагозвучных сочетаний звука. MIDI-клавиатура позволяет в реальном времени
записывать звуковую дорожку в секвенсоре, чтобы в дальнейшем редактировать в модуле
«Пиано ролл» отдельные ноты по высоте, длительности и силе нажатия
4.

Модуль «Пиано ролл». Наглядный способ представления MIDI-формата

звука в виде графика. Пиано ролл позволяет записывать и редактировать неограниченное
количество звуков, визуально отображает все основные параметры звука (высота,
14

длительность, сила), позволяет не зависеть от механического устройства ввода
(музыкального инструмента, цифровой клавиатуры), набирать нужные ноты при помощи
мыши и горячих клавиш, а также эффективно редактировать звуковую дорожку
(настраивать как отдельные звуки, так и выделенные их комбинации, копировать, удалять,
перемещать и др.). Навык работы с пиано роллом должен быть отработан до автоматизма,
подобно навыку рисования лини у художника. Именно в модуле пиано ролла будет
проходить процесс создания и аранжировки музыки, т.е. композиция.
5.

Инструментоведение:

инструменты.

Учащимся

будет

акустические,
предложено

электронные

изучить

основные

цифровые
музыкальные

инструменты, используемые в современной музыке (ударные, гитары, фортепиано,
струнные смычковые, духовые деревянные и медные, а также будет возможность
обратиться к этническим и экзотическим народным инструментам). У каждого
инструмента есть своя исторически определенная сфера применения, а также такие
параметры как тембр, диапазон, штрихи, техника игры и характерное стилевое амплуа.
Работа с цифровым секвенсором предполагает использовать в зависимости от
художественных задач запись акустического инструмента, а также MIDI-, синтетический
или цифровой звук из библиотеки семплов. В дисциплину «инструментоведения» также
входит умение сочетать инструменты и группы инструментов, выгодно дополняющих
друг друга или контрастирующих по тембру и высоте звука.
6.

Современная

музыкальная

гармония

аккордовые

последовательности. Изучение устройства аккордов (трех, четырех, пяти-звучных),
принципов их построения, основных видов и обращений аккордов. Понятие основных
гармонических функций и основных аккордов лада. Основной тон аккорда. Практические
построение аккордовых последовательностей из 2, 3, 4 созвучий. Базовые основы
плавного голосоведения. Повторяющиеся аккордовые последовательности (из 3 – 4
аккордов)

как

гармоническая

основа

современных

музыкальных

композиций.

Практическая и творческая работа по подбору цепочек аккордов. Ритмическое
обыгрывание аккордов. Аккордовая подложка (pad). Арпеджио, перебор, аккомпанемент.
7.

Средства музыкальной выразительности в классической и современной

музыке. Теоретический минимум по основным средствам музыкальной выразительности
(лад, высота, динамика, скорость, тембр, ритм, направление движения и др.). Их
практическое применение для выражения заданных (желаемых) образов. В этом разделе
допускается более глубокий экскурс в историю классической музыки для демонстрации
15

широкого разнообразия средств музыкальной выразительности.
8.

Жанры современной популярной музыки. Краткая история, описание,

демонстрация и обзор основных жанров современной музыки: поп-музыка (диско, техно,
хаус, транс, фанк…), хип-хоп, рок (панк, хард, хеви-металл, инди и др.). Этот раздел
предполагает сравнительные характеристики с жанрами народной, классической и
эстрадной музыки.
9.

Анализ

музыкальных

произведений.

Прослушивание

различных

композиций современной музыки, ставших классикой или популярных за счет модных
трендов. Предполагает как анализ на слух, так и разбор внутреннего устройства
композиции.
10.

Структура

музыкального

произведения

(форма

элементы).

Теоретические основы того, из чего состоит любое музыкальное произведение.
Практическая работа направлена на умение выстраивать произведение целиком по
длительности, сохраняя ясность отдельных эпизодов и логику чередования частей.
Характерные структуры произведений разных жанров и стилей.
11.

Аранжировка и слои музыкальной ткани. Закрепление представления о

многослойности композиции (наслоении звуковых дорожек с разными партиями и
различными инструментами). Внесение разнообразия в звучание музыки. Добавление и
чередование различных инструментов, использование фактуры. Развитие чувства меры и
стиля.
12.

MIDI-формат и параметры цифрового звука. Тонкая настройка MIDI-

звука, различия в тембрах и штрихах инструментов разных групп. Различия аналогово и
цифрового звука при обработке. Принцип работы синтезатора звука.
13.

Звуковые

эффекты

работа

плагинами.

Основы

работы

дополнительными модулями для обработки звука – плагинами (реверберация, эхо,
овердрайв, хорус, модуляция и др.). Создание стилизаций за счет дополнительных
эффектов (шум, треск, плавающий звук и др.)
14.

Сведение

звуковых

дорожек.

Подготовка

релиза

музыкальной

композиции. Эквалайзер, панорамирование и компрессия. Устранение конфликта частот.
15.

Работа над индивидуальным или групповым проектом. Значительное

количество времени учащиеся выполняют конкретные проектные задачи, в которых
применяют все полученные навыки и проявляют свое творческое начало, вкус и чувство
музыки. Программа предполагает, как минимум, четыре индивидуальных и четыре
16

командных проекта (по два в каждой четверти).
Отчетный концерт. Презентация творческих проектов. Открытое

16.

занятия, на которое могут быть приглашены друзья и родители учеников. Ребята
показывают свои музыкальные произведения, рассказывают о творческих идеях и
способах их реализации. Получают обратную связь от своей аудитории. Защита проектов
является формой итогового контроля.

Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
- умеют общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения, дружбы и взаимопомощи;
- умеют импровизировать, находить выход из сложных ситуаций;
- научились оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении групповых заданий, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- умеют выполнять задания по инструкции и самостоятельное составление
инструкции по выполнению задания.

Личностные результаты:

- аккуратно и ответственно относятся к работе;
- адекватно воспринимают информацию;
- умеют работать в группе;
- умеют воспринимать общие дела как свои собственные;
-

умеют

управлять

эмоциями

при

взрослыми, доброжелательны;

общении

со

сверстниками

- сформирован устойчивый интерес к выбранному виду деятельности.

Предметные результаты:

- знают историю возникновения электронной музыки;
- знают акустические свойства звука;
- знают использование аккордовых последовательностей для сочинения
17

собственных композиций;
- умеют различать на слух основные ладо-гармонические функции, определять
аккорды по слуху;
- понимают универсальный музыкальный язык (жанры, стили, инструменты,
ритмы, ноты, мелодии, аккорды и др.);
- умеют использовать его для выражения собственных музыкальных идей.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график

№ п/п Основные характеристики образовательного
процесса
1.

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество часов в неделю

Количество часов

144

Недель в I полугодии

Недель во II полугодии

Начало занятий

15 сентября 2025 года

Окончание занятий

31 мая 2026 года

Сроки зимних каникул

29 декабря 2025 год
11 января 2026 года

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Оборудование:
- столы и стулья - 15 шт.;
- доска;
- кафы и стеллажи для хранения материалов и инструментов;
- фортепиано и возможные другие музыкальные инструменты.
Техническое оснащение:
- ноутбуки – 15 шт.;
18

- программное обеспечение DAW Cubase 13 Pro;
- midi-клавиатура;
- компьютер педагога;
- проектор, экран.
Раздаточный материал:
- распечатки теоретического материала;
- таблицы по элементарной теории музыки и нотной грамоты;
- различные формы заданий для промежуточного контроля (тесты).
Информационное обеспечение:
- интернет-источники;
- сборники с музыкальными произведениями;
- видеоматериалы.
Кадровое обеспечение. Реализацию данной программы обеспечивает педагог
дополнительного

образования,

обладающий

профессиональными

знаниями

компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности.
Уровень образования педагога: высшее профессиональное образование.
Уровень соответствие квалификации: образование педагога соответствует профилю
программы.
Профессиональная категория: без требований к категории.
Особые
педагогической

условия допуска к
деятельностью,

работе:

отсутствие ограничений

установленных

законодательством

на занятие
Российской

Федерации.
Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и
периодических

медицинских

осмотров

(обследований),

также

внеочередных

медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей.
Реализация программы предполагает использование
педагогических технологий:
- здоровьесберегающая технология;
- игровая технология;
- проектная технология;
19

следующих

- технология сотрудничества;
- технология развивающего обучения;
- информационно-коммуникационная технология.
В образовательном процессе используются следующие методы:
- объяснительно-иллюстративный;
- наглядный: демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, видео-материалов;
- использование технических средств;
- практический;
- исследовательский.
- теоретические занятия в виде рассказа педагога и беседы с обучающимися;
- практические занятия: мастер-классы, игры-соревнования по каждой теме,
квесты, гостиные, праздники, викторины.
Дидактико-методическое обеспечение:
- образцы изделий;
- альбом фоторабот;
- шаблоны;
- открытки;
- книжные иллюстрации;
- диски с музыкой;
- комплекс физминуток;
- сценарии итоговых мероприятий;
- комплекс игр, применяемых при реализации программы.
2.3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Виды аттестации:
- текущая – проводится в конце каждого занятия;
- промежуточная – проводится в конце каждого раздела программы;
- итоговая – проводится по результатам освоения всей программы.
Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего
периода обучения по программе. Контроль осуществляется по следующим критериям:
- владение практическими умениями и навыками, специальной терминологией;
- креативность выполнения практических заданий;
- владение коммуникативной культурой;
20

- прогресс, позитивная динамика творческих навыков.
Начальный контроль (вводная диагностика) проводится в форме:
- собеседование, разговор о мотивации заниматься музыкой;
- определение сферы интересов;
- музыкальный/ритмический диктант;
- исполнение песни;
- задание на импровизацию;
Промежуточная аттестация:
- контрольное занятие (возможно в тестовой форме);
- практическое занятие;
- выполнение и защита командного или индивидуального проекта.
Аттестация по завершении реализации программы (итоговая) проводится в
форме:
- творческий отчетный концерт;
- защита индивидуального или командного проекта.
Используемые методы контроля достижения результатов:
- педагогическое наблюдение;
- беседа;
- тестирование;
- исполнение (проигрывание) музыкальных композиций;
- практическая работа;
- прослушивание;
- зачет.
Способом

определения результативности программы является

педагогическое наблюдение, проводимое в начале и в конце учебного года
обучения.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Качеств
а личности

Признаки проявления качеств личности
ярко
проявляются

проявляю
тся

слабо
проявляются

не
проявляют
ся

3 балла

2 балла

1 балл

0
баллов

1.
Активность,

Активен,
проявляет стойкий
познаватель

организ

Активен,

Мало

Про

проявляет

активен, наблюдает

пускает

стойкий

за деятельностью

занятия,

ный интерес,

познавательный

аторские

целеустремлен,

интерес,

способности

трудолюбив и

трудолюб

других,

мешает

забывает выполнить другим.
задание.

прилежен,

ив, добивается

Результативность

добивается

хороших

невысокая

выдающихся

результатов.

результатов,
инициативен,
организует
деятельност
ь других.
2.Комм

Легко

Вступает

Поддержива

уникати вные

вступает и

и поддерживает

навыки,

поддерживает

контакты, не

коллективизм

контакты,

вступает в

о, чаще работает

затруднено

разрешает

конфликты,

индивидуально,

публично не

адаптирует

выступает

ся в

конфликты,
дружелюбен со
всеми,
инициативен, по
собственному
желанию успешно

дружелюб
ен со всеми, по

ет контакты

Зам

избирательн

кнут,
общение

инициативе
руководит
еля или
группы

колл
ективе с
трудом,
является

выступает перед

инициатор

аудиторией.

аудиторией

ом
конфликто
в.

3.Ответственн

Выполняет

Неохотно

ос ть,

поручения охотно,

поручения

выполняет

оняется от

самостоятельн

ответственно, часто охотно,

поручения.

поручений,

о сть,

по собственному

ответственно.

Начинает работу,

безответст

дисциплиниро

желанию, может

Хорошо ведет

но часто не доводит

венен.

ва нность

привлечь других.

себя независимо

ее до конца.

Нарушает

Всегда

от наличия или

Справляется с

правила

дисциплинирован,

отсутствия

поручениями и

поведения,

везде соблюдает

контроля, но не

соблюдает правила

слабо

правила поведения,

требует этого от

поведения только

реагирует

требует того же от

других

при наличии

на

контроля и

воспитател

требовательности

ьные

преподавателя или

воздействи

товарищей.

я.

других.

4.Нравственно

Доброжелат

Доброжел

Укл

Помогает

Нед

сть,

елен, правдив,

ателен, правдив,

другим по

оброжелат

гуманность

верен своему

поручению

елен, груб,

слову,

педагога, не всегда

вежлив,

пре

выполняет

небрежите

заботится об

обещания, в

лен,

окружающих,

окружающих, но

присутствии

высокомер

не требует этих

старших чаще

ен с

грубость, недобрые

качеств от

скромен, со

товарищам

отношения

других.

сверстниками

ии

бывает

старшими,

пресекает

к людям,

груб.

часто
обманывае
т/

Качества

личности

признакипр

оявления
Фамилия,
имя
№

Г
Активность,
р.

Коммуникативн Ответственность,

организаторск ые навыки,

самостоятельнос

ие

ть,

коллективизм

способности

Нравственность,
гуманность

дисциплинирова
нность

дата

заполнения

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5

Список литературы
Нормативные документы:
1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (далее - ФЗ).
2.

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О

внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3.

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об

основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №
678-p.
5.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-p).
6.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
8.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

23.08.2017

№

816

осуществляющими
дистанционных

«Об

утверждении

образовательную

образовательных

Порядка

применения

деятельность,

технологий

при

организациями,

электронного

реализации

обучения,

образовательных

программ».
9.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от

05.05.2018 № 298 «Об

утверждении профессионального стандарта

«Педагог

дополнительного образования детей и взрослых».
10.
«Об

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 N 629
утверждении

Порядка

организации

осуществления

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее —
Порядок).
11.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №

467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
25

образования детей».
12.

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и

Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об
утверждении Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ».
13.

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
14.

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 №АК-2563/05 «О методических

рекомендациях» (вместе
образовательной

«Методическими

деятельности

рекомендациями

использованием

сетевых

по

организации

форм

реализации

образовательных программ».
15.

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № BK-641/09 «О направлении

методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации

адаптированных

способствующих

дополнительных

социально-психологической

общеобразовательных
реабилитации,

программ,

профессиональному

самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
16.

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской

области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».

Список литературы для обучающихся и родителей
1.

Баработкина А. Сольфеджио. М.: Музыка, 1986.

Вахромеев В. А. Элементарная теория музыки. М., 1956.

Вейценфельд А. Звуковые рабочие станции // "625" : журнал. — 1998.

Володин А. А. Электронные синтезаторы и электронная музыка // Володин А. А.

Электромузыкальные инструменты. М., 1979, с. 159—178.
5.

Гаранян Г. А. Основы эстрадной и джазовой аранжировки. — Издание 3-е, —

Москва: 2010. — 256 с.
6.

Денис Чуфаров. Уроки аранжировки. Введение. Музыкальный онлайн колледж

Дата обращения: 21 ноября 2023.
7.

Егор Ревенга (главный редактор Samesound.ru и музыкант). Как начать писать

музыку на компьютере: все, что вы хотели знать, но боялись спросить. pop-music.ru. Дата
обращения: 26 января 2024.
8.

Кандаурова. Л. Как слушать музыку. — Москва : Альпина Паблишер, 2020.

Карасева М. В. Сольфеджио — психотехника развития музыкального слуха. М.,

10.

Коробова А. Г. Теория жанров в музыкальной науке: история и современность. —

1999.
М.: Московская гос. консерватория им. П. И. Чайковского, 2007. — 173 с.
11.

Кочетов Н.Р. Очерк истории музыки. М.: Юрайт, 2019.

12.

Майкапар С. М. Музыкальный слух, его значение, природа, особенности и метод

правильного развития, М., 1900.
13.

Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997.

14.

Поп-музыка / Шестаков Г. Ю. // Полупроводники — Пустыня [Электронный

ресурс]. — 2015. — С. 138–139. — (Большая российская энциклопедия: [в 35 т.] / гл. ред. Ю.
С. Осипов ; 2004—2017, т. 27)
15.

Сандалов И. Музыкальные рабочие станции. Звукорежиссёр, № 1, 2007.

16.

Соколова Л.В. Чтение нот. Композитор. С.-П., 1996.

17.

Хвостенко В. Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. М.:

Музыка, 1965.
18.

Цареградская, Т.В. Kypc современной музыки как педагогическая проблема.

Музыкальное образование в контексте культуры: вопросы теории, истории и методологии:
материалы междунар. кауч. конф. 26-29 октября 2004 года. РАМ им.
РАМ

им.

Гнесиных,

2004.

Гнесиных. - М.:

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

640527729349926770582792246281479462382890807235
Моисеева Галина Ефимовна
С 23.09.2025 по 23.09.2026